{"id":363,"date":"2020-09-13T17:36:35","date_gmt":"2020-09-13T17:36:35","guid":{"rendered":"https:\/\/sweet-mcclintock.194-60-87-163.plesk.page\/inmediasres\/2020\/09\/13\/jelena-maksimovic-jelena-osmanovic-i-anastasija-mamutovic-kompetencije-nastavnika-za-medijsko-obrazovanje\/"},"modified":"2020-09-13T17:36:35","modified_gmt":"2020-09-13T17:36:35","slug":"jelena-maksimovic-jelena-osmanovic-i-anastasija-mamutovic-kompetencije-nastavnika-za-medijsko-obrazovanje","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/centar-fm.org\/inmediasres\/index.php\/jelena-maksimovic-jelena-osmanovic-i-anastasija-mamutovic-kompetencije-nastavnika-za-medijsko-obrazovanje\/","title":{"rendered":"Jelena Maksimovi\u0107, Jelena Osmanovi\u0107 i Anastasija Mamutovi\u0107: Kompetencije nastavnika za medijsko obrazovanje"},"content":{"rendered":"

 <\/span><\/p>\n

<\/a><\/p>\n

 <\/span><\/p>\n

\n\n\n\n
\n

\n  9(17)#17 2020<\/strong> <\/p>\n<\/td>\n

\n

\n\"Creative<\/a>
\u010casopis je otvorenog pristupa, a ovo djelo je dano na kori\u0161tenje pod licencom Creative Commons Imenovanje-Nekomercijalno 4.0 me\u0111unarodna.<\/strong><\/a><\/p>\n<\/td>\n

\n


\nDOI 10.46640\/imr.9.17.7<\/a>
\nUDK 316.774-047.23:005.336.2-047.37
\nPrethodno priop\u0107enje
\nPreliminary communication
\nPrimljeno: 29.01.2020.<\/strong><\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

 <\/p>\n

 <\/p>\n

Jelena Maksimovi\u0107<\/a>, Jelena Osmanovi\u0107<\/a> i Anastasija Mamutovi\u0107<\/span><\/p>\n

Univerzitet u Ni\u0161u, Filozofski fakultet, Departman za pedagogiju, Srbija<\/p>\n

jelena.maksimovic@filfak.ni.ac.rs<\/p>\n

jelena.osmanovic@filfak.ni.ac.rs<\/p>\n

anastasija.mamutovic@filfak.ni.ac.rs<\/p>\n

Kompetencije nastavnika za medijsko obrazovanje<\/span><\/strong><\/p>\n


\nPuni tekst: pdf (437 KB), Hrvatski, Str. 2685 – 2707
\n<\/span><\/strong><\/a><\/p>\n

 <\/p>\n

Sa\u017eetak<\/em><\/strong><\/p>\n

 <\/span><\/p>\n

U moderno doba kompetencije za medijsko obrazovanje postale su integralno svojstvo uspje\u0161nog nastavnika. Usprkos tome, tematika medijske pismenosti nastavnog kadra na na\u0161im prostorima nije jo\u0161 uvijek temeljno istra\u017eena. Iz tog razloga cilj istra\u017eivanja odnosio se na ispitivanje medijske pismenosti i kompetencija nastavnika za medijsko obrazovanje. U istra\u017eivanju je kori\u0161tena petero – stupanjska skala procjene Kompetencije nastavnika za medijsko obrazovanje (KNMO) sastavljena od 31 itema. Prvi segment skale procjene odnosio se na ispitivanje kompetencija nastavnika za upotrebu medijskih sredstava, drugi segment odnosio se na svrhu upotrebe medija i tre\u0107i na spremnost nastavnika da unapre\u0111uju vlastite kompetencije za medijsko obrazovanje. U istra\u017eivanju je u\u010destvovalo 152 nastavnika (na podru\u010dju Ni\u0161a, Dimitrovgrada, Zaje\u010dara, Mero\u0161ine i Obla\u010dine) \u010diji su stavovi analizirani u odnosu na predmetno podru\u010dje (prirodnih\/tehni\u010dkih i dru\u0161tveno – humanisti\u010dkih znanosti), godine starosti, (do 35 i vi\u0161e od 35), godine radnog sta\u017ea (do 10; od 10 do 20 i vi\u0161e od 20) i stru\u010dno usavr\u0161avanje u oblasti medijskog obrazovanja. Rezultati istra\u017eivanja su pokazali da 75% ispitanika sebe smatra medijski kompetentnom osobom i da nastavnici najpozitivnije procjenjuju vlastite kompetencije za upotrebu e – maila, programa Word, internet siteova; ra\u010dunara; medijskih ure\u0111aja kao \u0161to su fotoaparat, kamera, radio i televizija i Power point prezentacija. Ni\u017ei stupanj povjerenja u vlastite kompetencije za upotrebu medijskih sredstava nastavnici su iskazali kada je bila rije\u010d o upotrebi programa Excel i dru\u0161tvenih mre\u017ea kao \u0161to su Facebook i Instagram. Rezultati istra\u017eivanja tako\u0111er su pokazali da se nastavni\u010dki kadar na na\u0161im prostorima naj\u010de\u0161\u0107e suo\u010dava s te\u0161ko\u0107ama prilikom tendencije da kreira blog o vlastitom odgojno – obrazovnom radu i primjeni obrazovnog softvera u radu s u\u010denicima. Kada je rije\u010d o svrsi upotrebe, rezultati istra\u017eivanja su pokazali da nastavnici medijska sredstva naj\u010de\u0161\u0107e koriste u cilju pronala\u017eenja nastavnog materijala i pripreme aktivnosti koje \u0107e se realizirati u radu s u\u010denicima, a najrje\u0111e za ostvarivanje komunikacije sa roditeljima u\u010denika. Rezultati istra\u017eivanja pokazuju da s jedne strane ispitanici smatraju da je potrebno vi\u0161e pa\u017enje posvetiti medijskom obrazovanju nastavnika, a s druge strane u dovoljnoj mjeri ne prate novine u oblasti informaciono – komunikacionih tehnologija, ne upoznaju se u\u010destalo sa internet siteovima korisnim za medijsko opismenjavanje, rijetko prate blogove koje kreiraju drugi nastavnici u cilju medijskog obrazovanja ili \u010ditaju stru\u010dnu literaturu koja mo\u017ee doprinijeti njihovoj kompetentnosti za primjenu medija u nastavi. Tako\u0111er, rezultati istra\u017eivanja pokazuju da nastavnici smatraju da razmjena iskustava s kolegama doprinosi u najve\u0107em stupnju razvoju kompetencija za primjenu medijskih tehnologija. Kada je rije\u010d o nezavisnoj varijabli – predmetno podru\u010dje, rezultati pokazuju da nastavnici prirodno \/ tehni\u010dkih znanosti pozitivnije procjenjuju vlastite medijske kompetencije i da u\u010destalije prate novine iz oblasti informacijsko – komunikacijskih tehnologija u odnosu na nastavnike dru\u0161tveno – humanisti\u010dkih znanosti. Tako\u0111er, u istra\u017eivanju je uo\u010dena tendencija da s porastom godina radnog sta\u017ea nastavnika opada stupanj pozitivnog procjenjivanja vlastitih kompetencija za upotrebu medijskih sredstava i stupanj spremnosti za stjecanje medijskog obrazovanja. Kada je rije\u010d o nezavisnoj varijabli koja se odnosi na stru\u010dno usavr\u0161avanje u oblasti medijskog obrazovanja rezultati istra\u017eivanja pokazali su da nastavnici koji su se u oblasti primjene medija stru\u010dno usavr\u0161avali pozitivnije procjenjuju vlastite medijske kompetencije i pokazuju ve\u0107i stupanj spremnosti za daljnje stru\u010dno usavr\u0161avanje u odnosu na nastavnike koji se nisu medijski obrazovali putem seminara, radionica i te\u010dajeva.<\/em><\/p>\n

 <\/p>\n

Klju\u010dne rije\u010di:<\/em><\/strong> kompetencije, nastavnici, mediji, obrazovanje.<\/em><\/p>\n

 <\/p>\n

 <\/p>\n

TEORIJSKI PRISTUP PROBLEMU<\/strong><\/p>\n

U svjetlu globalizacije i tehnolo\u0161kog razvoja, od nastavnika se o\u010dekuje vi\u0161estruka pismenost koja podrazumijeva stjecanje kompetencija za medijsko obrazovanje i fundamentalno razumijevanje kako tiskanih tako i elektronskih izvora (Kellner, 2004). Kompjuteri, smart telefoni, tableti, pametne plo\u010de, obrazovni softveri i ostali produkti digitalne i medijske tehnologije umnogome su modernizirali odgojno – obrazovni proces, a samim tim i motivirali u\u010denike za usvajanje nastavnog sadr\u017eaja (Maksimovi\u0107 i Osmanovi\u0107, 2018). Tematika ispitivanja kompetencija vrlo je aktualna u posljednjim decenijama i predmet je brojnih pedago\u0161kih analiza (Trifonova, 2010). Osim profesionalnog razvoja u oblasti struke, suvremeni nastavnik mora imati tehnolo\u0161ke i kompetencije za medijsko obrazovanje kako bi se smatrao konkurentnim na tr\u017ei\u0161tu rada (Chen et. al., 2017). Kompetencije za medijsko obrazovanje u 21. stolje\u0107u smatraju se klju\u010dnim elementom u\u010denja koje za cilj ima stjecanje vje\u0161tina razumijevanja medija (Peicheva & Milenkova, 2016), razvijanje kriti\u010dke svijesti o medijskoj industriji (Amdam, 2017; Kesler et. al., 2016), intenzivan razvoj medijske pismenosti (Fedorov & Levitskaya, 2018; Mavropulo & Muryukina, 2018), kao i unaprje\u0111ivanje sposobnosti za argumentiranu evaluaciju medijskih sadr\u017eaja (Kiryakova et. al., 2015). „Smatra se da je permanentna izlo\u017eenost medijima i medijskim porukama danas izuzetno velika, da mediji uti\u010du na procese socijalizacije, odgoja, u\u010denja i stjecanja znanja“ (Stanisavljevi\u0107 Petrovi\u0107 i Pavlovi\u0107, 2017: 11)<\/p>\n

Sve te\u017ea selekcija informacija koje se plasiraju putem medija uvjetovala je da je tematika njihovog kori\u0161tenja na prihvatljiv i konstruktivan na\u010din jako va\u017ena tema. \u010cinjenica je da su debate o kompetencijama za medijsko obrazovanje postale aktualne u Srbiji tek u posljednjih nekoliko godina. Razloge za ovakvo stanje potrebno je tra\u017eiti u okolnostima u kojima su i svi ostali tranzicijski procesi kasnili i bili u vremenskom raskoraku s ve\u0107inom drugih zemalja (Veljanovski, 2012: 49). S obzirom na to da suvremeno dru\u0161tvo te\u017ei k digitalizaciji, kao i to da postoji velika opasnost od manipulacije mladih putem medija, jako je va\u017eno definirati i oblikovati po\u017eeljne medijske kompetencije koje se odnose na medijsku pismenost \u010dovjeka (Maksimovi\u0107 i sar., 2015: 913). Medijsko obrazovanje se mo\u017ee definirati kao prou\u010davanje razli\u010ditih vrsta medija u cilju njegovanja medijske pismenosti pojedinaca. U posljednjim decenijama medijsko se obrazovanje razvilo u \u0161kolskim sistemima i dru\u0161tvima \u0161irom svijeta. Na osnovu toga mo\u017ee se zaklju\u010diti da je medijska pismenost uvjetovala promjenu paradigme obrazovanja s jedne strane (Lee, 2010), kao i veliki broj istra\u017eivanja koja su se bavila kompetencijama nastavnika za digitalno i medijsko obrazovanje (Fedorov, 2011; Westbrook, 2011; Garc\u00eda-Ruiz et. al., 2014; Buckingham, 2015; Nagle, 2018) kao integralnim kvalitetom moderne \u0161kole (Verbitskaya & Ivanova, 2011), s druge strane. Ubrzan razvoj medija uvjetovao je tako\u0111er i nastanak medijske pedagogije. Ova disciplina jo\u0161 uvijek nije u potpunosti formirana iako se u posljednjih 60 godina profilirala s tendencijom da njen predmet prou\u010davanja bude razvitak medijskih kompetencija u cilju sprje\u010davanja medijske manipulacije (Toli\u0107, 2008: 1).<\/p>\n

Medijska pismenost i medijska kompetencija predstavljaju va\u017ene osobine u procesu samorealizacije pojedinca u suvremenom medijskom dru\u0161tvu. Me\u0111utim, pri definiranju dimenzija medijskih kompetencija nastavnog kadra neophodno je uzeti u obzir ubrzan znanstveno – tehnolo\u0161ki razvoj, kao i specifi\u010dne individualne i dru\u0161tvene potrebe povezane s njim. Nastavni kadar je u obrazovnom procesu dobio jaku konkurenciju od strane interneta i suvremenih medija koji na ekonomi\u010dan na\u010din u\u010denicima nude mogu\u0107nost za pretra\u017eivanje i obradu podataka (Matijevi\u0107, 2011). Iz tog razloga, po\u017eeljno je razvijanje kompetencija nastavnika za medijsko obrazovanje zapo\u010deti ve\u0107 u procesu obrazovanja, i to putem nekolicine odabranih obrazovnih oblasti ili nastavnih predmeta (Ka\u010dinov\u00e1, 2018). <\/p>\n

Inicijativa za ispravno tuma\u010denje medijskih sadr\u017eaja uvjetovala je nastanak izvora koji su posve\u0107eni promoviranju kriti\u010dke medijske pismenosti kao \u0161to su Udru\u017eenja za medijsku pismenost, Mre\u017ee medijske svesti, Centri medijskog obrazovanja i sli\u010dno (Carr & Portfilio, 2009). Na primjer, u europskim dijelovima Rusije veliki broj pedagoga anga\u017eiran je u procesu razvijanja medijskih kompetencija svih starosnih grupa, a broj medijskih obrazovnih \u0161kola i centara neprestano se pove\u0107ava (Levitskaya, 2014). Tako\u0111er, u posljednjih 10 do 15 godina uspjesi ruske teorije i metodologije medijskog obrazovanja sve su primjetniji. To\u010dnije, objavljeno je preko 100 monografija i ud\u017ebenika i vi\u0161e od 1000 \u010dlanaka na temu kompetencija za upotrebu medija (Fedorov, 2012). U \u010ce\u0161koj republici proces uvo\u0111enja medijskog obrazovanja nakon perioda provo\u0111enja reformi jest predmet poja\u010danog interesa (Wol\u00e1k, 2013: 97). Istra\u017eivanja o medijskoj edukaciji intenzivirana su i u Finskoj 2005. godine osnivanjem Finskog dru\u0161tva za medijsko obrazovanje (Kupiainen et. al., 2008: 21). Giest (Giest, 2010) isti\u010de da su neophodne zna\u010dajne promjene u pristupu projektima obuke nastavnika za medijsko obrazovanje koje \u0107e uvjetovati kvalitetu ste\u010denog znanja, umjesto povr\u0161nog stjecanja vje\u0161tina i sposobnosti. „U obrazovnom sistemu je neophodno u\u010diniti pomak prema modelu izgradnje znanja, gdje se nastavnici i u\u010denici medijski educiraju. Medijsko obrazovanje predstavlja stjecanje sposobnosti za kriti\u010dko i\u0161\u010ditavanje medija, bilo kakva da je vrsta tradicionalnih ili novih medija. Osnovni cilj je smanjenje distanciranosti od medija, razumijevanjem njihovog funkcioniranja i upoznavanja sa njihovim sadr\u017eajima“ (Brakus, 2015).<\/p>\n

Va\u017eno je ista\u0107i da je malo vjerojatno da bi jedan odre\u0111eni model medijske pismenosti mogao biti prikladan za sve \u010dlanove jednog dru\u0161tva, kao i za razli\u010dite socijalne kontekste. Dakle, medijska pismenost se ne mo\u017ee definirati nezavisno od dru\u0161tvenog konteksta u kojem se razvija (Livingstone et. al., 2013). Usprkos tome, sva dru\u0161tva karakteriziraju zamagljene granice izme\u0111u tradicionalnih i digitalnih medija, kao i zamjena tradicionalnog dru\u0161tva informacijskim (Arnolds-Granlund & Kotilainen, 2010).<\/p>\n

„Prou\u010davanje medija i njihovih odnosa prema promjenama u odgojno-obrazovnim strujanjima vrlo je zna\u010dajna i popularna pojava i\u00a0 izaziva pa\u017enju brojnih istra\u017eiva\u010da razli\u010ditih profila: sociologa, psihologa, pedagoga, koji nastoje s razli\u010ditih aspekata sagledati efekte sveprisutne “medijske revolucije” (Maksimovi\u0107 i Stanisavljevi\u0107 Petrovi\u0107, 2014: 472, 473).<\/p>\n

Promjene u dru\u0161tvenom kontekstu u smjeru ekspanzije medijske tehnologije odrazile su se na odgojno – obrazovni sistem. Tradicionalni vid nastavnog procesa koji podrazumijeva frontalni oblik rada, kao i kori\u0161tenje nastavnih sredstava kao \u0161to su plo\u010da i kreda, vi\u0161e se ne smatra adekvatnim i efikasnim. U svjetlu digitalizacije, od nastavnika se o\u010dekuje kompetentnost, kako za vlastito medijsko obrazovanje tako i za pravilno medijsko educiranje budu\u0107ih generacija. Iz toga razloga, jako je va\u017eno uvidjeti stanje medijske pismenosti nastavnog kadra na na\u0161im prostorima kako bi se pristupilo izradi strategija i planova educiranja odgojno – obrazovnog kadra u \u0161kolskom kontekstu.<\/p>\n

 <\/p>\n

METODOLO\u0160KI PRISTUP PROBLEMU<\/strong><\/p>\n

Prosperitet obrazovnog sistema jedne zemlje uvjetovan je u velikoj mjeri kompetencijama nastavnog kadra. Pored stru\u010dnih, metodi\u010dkih i komunikacijskih, kompetencije za medijsko obrazovanje postale su integralno svojstvo uspje\u0161nog nastavnika u modernom dobu. Usprkos tome, tematika medijske pismenosti nastavnog kadra na na\u0161im prostorima nije jo\u0161 uvijek temeljito istra\u017eena. Iz tog razloga cilj istra\u017eivanja odnosio se na ispitivanje medijske pismenosti i kompetencije nastavnika za medijsko obrazovanje. U istra\u017eivanju su formulirani sljede\u0107i istra\u017eiva\u010dki zadaci:<\/p>\n

    \n
  1. Ispitati kompetencije nastavnika za upotrebu medijskih sredstava<\/span><\/li>\n
  2. Ispitati u koje svrhe nastavnici naj\u010de\u0161\u0107e koriste medijska sredstva<\/span><\/li>\n
  3. Ispitati postoji li kod nastavnika spremnost za unapre\u0111ivanjem vlastitih kompetencija za medijsko obrazovanje<\/span><\/li>\n<\/ol>\n

    U istra\u017eivanju je postavljena op\u0107a hipoteza koja implicira djelomi\u010dnu medijsku pismenost nastavnika. Specifi\u010dne hipoteze formulirane su na slijede\u0107i na\u010din:<\/p>\n

      \n
    1. Pretpostavlja se da nastavnici najpozitivnije procjenjuju vlastite kompetencije za primjenu i tuma\u010denje tradicionalnih medija (radio, televizija, kamera, fotoaparat i sli\u010dno)<\/span><\/li>\n
    2. Pretpostavlja se da nastavnici naj\u010de\u0161\u0107e koriste medijska sredstva za vo\u0111enje pedago\u0161ke dokumentacije<\/span><\/li>\n
    3. Pretpostavlja se da je, prema mi\u0161ljenju nastavnika najkorisniji vid stjecanja kompetencija za medijsko obrazovanje poha\u0111anje seminara<\/span><\/li>\n<\/ol>\n

      U istra\u017eivanju je kori\u0161tena petero – stupanjska skala procjene Kompetencije nastavnika za medijsko obrazovanje<\/em> (KNMO) sastavljena od 31 itema<\/em>. Brojevi u skali procjene kretali su se na kontinuumu, od broja 1 \u2013 potpuna nesuglasnost, broja 2 \u2013 djelomi\u010dna nesuglasnost, 3 \u2013 neodlu\u010dnost, 4 \u2013 djelomi\u010dna suglasnost, do broja 5 \u2013 potpuna suglasnost s navedenim itemom<\/em>. U istra\u017eivanju je u\u010destvovalo 152 nastavnika (na teritoriji Ni\u0161a, Dimitrovgrada, Zaje\u010dara, Mero\u0161ine i Obla\u010dine) \u010diji su stavovi analizirani u odnosu na predmetno podru\u010dje (prirodne\/tehni\u010dke i dru\u0161tveno – humanisti\u010dke znanosti), godine starosti, (do 35 i vi\u0161e od 35), godine radnog sta\u017ea (do 10; od 10 do 20 i vi\u0161e od 20) i stru\u010dno usavr\u0161avanje u oblasti medijskog obrazovanja (da i ne). Rezultati istra\u017eivanja obra\u0111eni su u programu za statisti\u010dku obradu podataka SPSS, a predstavljeni su tablicarnim i tekstualnim putem. Za utvr\u0111ivanje statisti\u010dki zna\u010dajnih razlika u odnosu na predmetno podru\u010dje, godine starosti i stru\u010dno usavr\u0161avanje nastavnika kori\u0161ten je t – test, dok je F – test primijenjen za tuma\u010denje razlika u stavovima ispitanika u odnosu na godine radnog sta\u017ea.<\/p>\n

       <\/p>\n

      Tablica 1. Struktura uzorka istra\u017eivanja<\/em><\/p>\n

       <\/p>\n

      \n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n
      \n

      Varijabla<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

       <\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      FF<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      %<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

      \n

      Predmetno podru\u010dje<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      Prirodne\/tehni\u010dke<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      67<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      44.1%<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

      \n

      Dru\u0161tveno – humanisti\u010dke<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      85<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      55.9%<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

      \n

      Godine starosti<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      Do 35<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      28<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      18.4%<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

      \n

      Vi\u0161e od 35<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      124<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      81.6%<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

      \n

      Godine radnog sta\u017ea<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      Do 10<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      35<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      23.0%<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

      \n

      10 – 20<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      65<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      42.8%<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

      \n

      Vi\u0161e od 20<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      52<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      34.2%<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

      \n

      Stru\u010dno usavr\u0161avanje<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      Da<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      127<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      83.6%<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

      \n

      Ne<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      25<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      16.4%<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n<\/table>\n<\/div>\n

       <\/p>\n

       <\/p>\n

      ANALIZA REZULTATA ISTRA\u017dIVANJA SA DISKUSIJOM<\/strong><\/p>\n

      U Tablici 2 prikazani su stavovi ispitanika (N – 152) o kompetencijama nastavni\u010dkog kadra za upotrebu medijskih sredstava. U segmentu „Kompetencije<\/em>“ skale procjene KNMO nastavnicima je za procjenu ponu\u0111eno 12 tvrdnji, a za svaku od njih prikazan je prosje\u010dan odgovor (M), odstupanje od aritmeti\u010dke sredine (sd) i postotak ispitanika koji je iskazao suglasnost\/nesuglasnost ili neodlu\u010dnosti pri vrednovanju.<\/p>\n

       <\/p>\n

      Tablica 2. Stavovi nastavnika o kompetencijama za upotrebu medijskih sredstava<\/em><\/p>\n

       <\/p>\n

      \n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n
      \n

      KOMPETENCIJE<\/strong><\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      M<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      sd<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      1<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      2<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      3<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      4<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      5<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

      \n

      Kompetentan\/na sam za kori\u0161tenje ra\u010dunara u radu sa u\u010denicima<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      4.44<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      0.83<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      0.7<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      3.9<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      6.6<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      28.3<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      60.5<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

      \n

      Kompetentan\/na sam za kori\u0161tenje obrazovnih softvera u radu sa u\u010denicima<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      3.88<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      1.07<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      3.3<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      7.9<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      19.7<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      34.9<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      34.2<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

      \n

      Kompetentan\/na sam za kori\u0161tenje Power point prezentacija u radu sa u\u010denicima<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      4.30<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      0.98<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      2.0<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      3.9<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      13.8<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      21.7<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      58.6<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

      \n

      Kompetentan\/na sam za kori\u0161tenje medijskih ure\u0111aja (fotoaparat, kamera, radio, televizija)<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      4.42<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      0.88<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      0.7<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      4.6<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      8.6<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      23.7<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      62.5<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

      \n

      Kompetentan\/na sam za kori\u0161tenje internet siteova<\/em> u radu sa u\u010denicima<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      4.48<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      0.79<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      0.7<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      1.3<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      11.2<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      23.0<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      63.8<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

      \n

      Kompetentan\/na sam za kori\u0161tenje programa Excel<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      4.10<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      4.30<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      5.3<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      6.6<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      27.0<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      27.6<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      33.6<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

      \n

      Kompetentan\/na sam za kori\u0161tenje programa Word<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      4.62<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      0.73<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      1.3<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      0.7<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      5.3<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      19.7<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      73.0<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

      \n

      Kompetentan\/na sam za kori\u0161tenje e-maila<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      4.72<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      0.58<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      \/<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      1.3<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      3.3<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      17.1<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      78.3<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

      \n

      Kompetentan\/na sam za pisanje bloga o vlastitom odgojno – obrazovnom radu<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      3.55<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      1.14<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      5.3<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      13.2<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      26.3<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      31.6<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      23.7<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

      \n

      Kompetentan\/na sam za kori\u0161tenje dru\u0161tvenih mre\u017ea u obrazovanju (FB, Instagram i sli\u010dno)<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      4.00<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      1.25<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      6.6<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      8.6<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      12.5<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      22.4<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      50.0<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

      \n

      Smatram se medijski kompetentnom osobom<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      4.04<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      0.91<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      \/<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      7.2<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      17.8<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      38.2<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      36.8<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

      \n

      Putem medija se informiram o inovacijama obrazovnog sistema<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      4.11<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      0.89<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      1.3<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      4.6<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      12.5<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      44.1<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      37.5<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n<\/table>\n<\/div>\n

       <\/p>\n

      Na osnovu analize prosje\u010dnog odgovora (M) ispitanika pri vrednovanju tvrdnji, mo\u017eemo uo\u010diti da su nastavnici koji su \u010dinili uzorak istra\u017eivanja najpozitivnije procijenili vlastite kompetencije za upotrebu e-maila (M-4.72); potom programa Word (M-4.62); internet siteova<\/em> u radu sa u\u010denicima (M-4.48); ra\u010dunara (M-4.44), medijskih ure\u0111aja kao \u0161to su fotoaparat, kamera, radio i televizija (M-4.42) i Power point prezentacija (M-4.30). Pri procjeni kompetentnosti za primjenu navedenih, kako tradicionalnih, tako i modernih medijskih ure\u0111aja nastavnici su iskazali stavove koji se mogu tuma\u010diti kao visok stupanj djelomi\u010dne suglasnosti. To\u010dnije, kako rezultati istra\u017eivanja pokazuj, izuzetno mali postotak ispitanika nije osposobljen za kori\u0161tenje e-maila (1.3 %) i internet siteova<\/em> (2 %), kao i primjenu ra\u010dunara (4.6 %); Power point prezentacija (5.9 %); fotoaparata, kamera, radija i televizije (M-5.3 %) i programa Word (2 %).<\/p>\n

      Djelomi\u010dnu suglasnost i ne\u0161to ni\u017ei stupanj povjerenja u vlastite kompetencije za upotrebu medijskih sredstava nastavnici su iskazali pri vrednovanju tvrdnji koje se odnose na upotrebu programa Excel (M-4.10) i dru\u0161tvenih mre\u017ea u obrazovanju kao \u0161to su Facebook i Instagram (M-4.00). Rezultati istra\u017eivanja tako\u0111er pokazuju da se nastavni\u010dki kadar na na\u0161im prostorima naj\u010de\u0161\u0107e suo\u010dava sa te\u0161ko\u0107ama prilikom tendencije da kreira blog o vlastitom odgojno – obrazovnom radu (M-3.55) i primijeni obrazovne softvere u radu sa u\u010denicima (M-3.88). Pri vrednovanju spomenutih kompetencija ispitanici su dominantno iskazivali neodlu\u010dnost u procjeni, s obzirom na to da su njihovi stavovi koncentrirani oko broja 3 koji je na petero \u2013 stupanjskoj skali procjene KNMO ozna\u010davao stav neodlu\u010dan\/na sam. <\/p>\n

      Ukoliko uzmemo u obzir umjereni i ja\u010di stupanj suglasnosti u skali procjene KNMO uvidjeti \u0107emo da \u010dak 75 % ispitanih nastavnika sebe smatra medijski kompetentnom osobom. U skladu sa navedenim je i rezultati istra\u017eivanja koji pokazuju da se 81.6 % nastavnika putem medija informira o inovacijama u oblasti odgojno – obrazovnog sistema.<\/p>\n

      Na osnovi navedenih rezultata istra\u017eivanja mo\u017eemo zaklju\u010diti da prva hipoteza istra\u017eivanja „Pretpostavlja se da nastavnici najpozitivnije procjenjuju vlastite kompetencije za primjenu i tuma\u010denje tradicionalnih medija (radio, televizija, kamera, fotoaparat i sli\u010dno)<\/em>“ nije potvr\u0111ena, s obzirom na to da su nastavnici najpozitivnije procijenili vlastite kompetencije samo za upotrebu e-maila (M-4.72).<\/p>\n

      U Tablici 3 prikazani su stavovi nastavnika (N-152) o svrsi upotrebe medijskih sredstava. U segmentu „Svrha upotrebe<\/em>“ skale procjene KNMO nastavnicima je za procjenu ponu\u0111eno 7 tvrdnji, a za svaku od njih prikazan je prosje\u010dan odgovor (M), odstupanje od aritmeti\u010dke sredine (sd) i postotak ispitanika koji je iskazao suglasnost\/nesuglasnost ili neodlu\u010dnosti pri vrednovanju.<\/p>\n

       <\/p>\n

      Tablica 3. Stavovi nastavnika o svrsi upotrebe medijskih sredstava<\/em><\/p>\n

       <\/p>\n

      \n\n\n\n\n\n\n\n\n\n
      \n

      SVRHA<\/strong><\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      M<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      sd<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      1<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      2<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      3<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      4<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      5<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

      \n

      Medijska sredstva koristim za pripremu aktivnosti u radu sa u\u010denicima<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      4.09<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      0.90<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      \/<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      6.6<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      16.4<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      38.2<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      38.8<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

      \n

      Medijska sredstva koristim u fazi realizacije aktivnosti sa u\u010denicima<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      3.90<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      0.92<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      \/<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      9.9<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      17.8<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      44.1<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      28.3<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

      \n

      Medijska sredstva koristim za pronala\u017eenje materijala za rad sa u\u010denicima<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      4.28<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      0.76<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      \/<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      2.0<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      13.2<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      38.8<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      46.1<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

      \n

      Medijska sredstva koristim za bilje\u017eenje podataka o u\u010denicima<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      3.51<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      1.13<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      3.9<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      17.8<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      23.0<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      32.9<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      22.4<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

      \n

      Medijska sredstva koristim za vo\u0111enje pedago\u0161ke dokumentacije<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      3.51<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      1.21<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      6.6<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      16.4<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      20.4<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      32.2<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      24.3<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

      \n

      Medijska sredstva koristim za analiziranje vlastite prakse<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      3.34<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      1.10<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      7.2<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      14.5<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      27.6<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      37.5<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      13.2<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

      \n

      Medijska sredstva koristim za komunikaciju sa roditeljima u\u010denika<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      3.09<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      1.24<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      13.8<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      17.8<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      26.3<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      28.9<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      13.2<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n<\/table>\n<\/div>\n

       <\/p>\n

      Uzmemo li u obzir distribuciju prosje\u010dnog odgovora ispitanika (M) uvidjeti \u0107emo da se, od strane nastavni\u010dke populacije medijska sredstva naj\u010de\u0161\u0107e koriste u svrhu pronala\u017eenja nastavnog materijala (M-4.28), potom za pripremu aktivnosti koje \u0107e se realizirati u radu s u\u010denicima (M-4.09) i ne\u0161to rje\u0111e u fazi realizacije nastavnih aktivnosti (M-3.90). Pri vrednovanju spomenutih itema<\/em> koji ukazuju na svrhu upotrebe medijskih sredstava nastavnici koji su \u010dinili uzorak istra\u017eivanja iskazali su nizak stupanj djelomi\u010dne suglasnosti.<\/p>\n

      U istra\u017eivanju je uo\u010dena neodlu\u010dnost ispitanika pri vrednovanju tvrdnji koje se odnose na svrhu upotrebe medijskih sredstava kao \u0161to je bilje\u017eenje podataka o u\u010denicima (M-3.51); vo\u0111enje pedago\u0161ke dokumentacije (M-3.51) i analiziranje vlastite prakse (M-3.34). Ipak, uzmemo li u obzir umjereni i ja\u010di stupanj suglasnosti uvidjeti \u0107emo da medijska sredstva za bilje\u017eenje podataka o u\u010denicima koristi 55.3 %; za vo\u0111enje pedago\u0161ke dokumentacije 56.5 % i analiziranje vlastite prakse 50.7 % ispitanih nastavnika. Rezultati istra\u017eivanja pokazuju da se od strane nastavnika koji su \u010dinili uzorak istra\u017eivanja medijska sredstva istra\u017eivanja najrje\u0111e koriste za ostvarivanje komunikacije sa roditeljima u\u010denika (M-3.09). <\/p>\n

      Na osnovu navedenih rezultata istra\u017eivanja mo\u017eemo zaklju\u010diti da druga hipoteza istra\u017eivanja „Pretpostavlja se da nastavnici naj\u010de\u0161\u0107e koriste medijska sredstva za vo\u0111enje pedago\u0161ke dokumentacije<\/em>“ nije potvr\u0111ena. Rezultati pokazuju da ispitanici koji su \u010dinili uzorak istra\u017eivanja naju\u010destalije koriste medijska sredstva za pronala\u017eenje materijala za rad sa u\u010denicima (M-4.28).<\/p>\n

      U Tablici 4 prikazani su stavovi ispitanika o obrazovanju za poticanje medijskih kompetencija i pismenosti nastavnog kadra. U segmentu „Obrazovanje za medijsku pismenost<\/em>“ skale procjene KNMO nastavnicima je za procjenu ponu\u0111eno 12 tvrdnji, a za svaku od njih prikazan je prosje\u010dan odgovor (M), odstupanje od aritmeti\u010dke sredine (sd) i postotak ispitanika koji je iskazao suglasnost\/nesuglasnost ili neodlu\u010dnosti pri vrednovanju.<\/p>\n

       <\/p>\n

      Tablica 4. Stavovi nastavnika o obrazovanju za primjenu medijskih sredstava<\/em><\/p>\n

       <\/p>\n

      \n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n
      \n

      OBRAZOVANJE<\/strong><\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      M<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      sd<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      1<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      2<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      3<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      4<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      5<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

      \n

      Programi pripreme za nastavni\u010dki poziv bi trebali posvetiti vi\u0161e pa\u017enje kompetencijama za medijsko obrazovanje<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      4.08<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      0.91<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      0.7<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      5.9<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      15.8<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      39.5<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      38.2<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

      \n

      Pratim novine iz oblasti informaciono-komunikacionih tehnologija<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      3.65<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      1.11<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      5.9<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      9.2<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      21.7<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      40.1<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      23.0<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

      \n

      Rado bih prisustvovao\/la seminarima o medijskim sredstvima<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      4.22<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      0.99<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      2.0<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      3.9<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      16.4<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      25.0<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      52.6<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

      \n

      Razmjena iskustava nastavnika doprinosi razvoju kompetencija za primjenu medijskih tehnologija<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      4.38<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      0.75<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      \/<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      2.6<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      8.6<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      36.8<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      52.0<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

      \n

      Upoznat\/a sam s internet siteovima<\/em> korisnim za medijsko opismenjavanje nastavnika<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      3.87<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      0.98<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      2.0<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      9.2<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      15.8<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      45.4<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      27.6<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

      \n

      Pratim blogove koje kreiraju nastavnici kako bih se medijski educirao\/la<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      3.31<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      1.10<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      6.6<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      16.4<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      28.9<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      34.9<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      13.2<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

      \n

      Medijsko obrazovanje nastavnika razvija se \u010ditanjem stru\u010dne literature<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      3.65<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      1.03<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      2.0<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      11.8<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      28.3<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      34.2<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      23.7<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

      \n

      Smatram da je potrebno vi\u0161e pa\u017enje posvetiti medijskom obrazovanju nastavnika<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      4.17<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      0.90<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      \/<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      4.6<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      19.7<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      29.6<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      46.1<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

      \n

      Medijsko obrazovanje nastavnika doprinosi modernizaciji odgojno – obrazovnog procesa<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      4.38<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      0.77<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      \/<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      1.3<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      13.8<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      30.3<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      54.6<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

      \n

      Nastavnike je potrebno detaljnije informirati o mogu\u0107nostima primjene medijskih sredstava u nastavi<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      4.36<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      0.78<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      \/<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      2.0<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      13.2<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      30.9<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      53.9<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

      \n

      Posjetio\/l a bih radionice na temu medijske pismenosti nastavnika<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      4.31<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      0.90<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      \/<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      4.6<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      15.8<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      23.0<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      56.6<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

      \n

      Rado bih se usavr\u0161io\/a u oblasti primjene medija u procesu planiranja odgojno – obrazovnog rada<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      4.30<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      0.91<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      \/<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      5.3<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      15.1<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      23.7<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      55.9<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n<\/table>\n<\/div>\n

       <\/p>\n

      Na osnovu analize prosje\u010dnog odgovora u istra\u017eivanju je uo\u010dena tendencija kontradiktornosti u stavovima nastavnika. To\u010dnije, rezultati istra\u017eivanja pokazuju da s jedne strane ispitanici smatraju da je potrebno vi\u0161e pa\u017enje posvetiti medijskom obrazovanju nastavnika (M-4.17); da je nastavnike potrebno detaljnije informirati o mogu\u0107nostima primjene medijskih sredstava (M-4.36); da bi programi pripreme za nastavni\u010dki poziv trebali posvetiti vi\u0161e pa\u017enje kompetencijama za medijsko obrazovanje (M-4.08) i da medijsko obrazovanje doprinosi modernizaciji odgojno – obrazovnog procesa (M-4.38). S druge strane, rezultati istra\u017eivanja pokazuju da nastavnici u dovoljnoj mjeri ne prate novosti u oblasti informacijsko – komunikacijskih tehnologija (M-3.65); ne upoznaju se u\u010destalo sa internet siteovima<\/em> korisnim za medijsko opismenjavanje (M-3.87); rijetko prate blogove koje kreiraju drugi nastavnici u cilju medijskog obrazovanja (M-3.31) i \u010ditaju stru\u010dnu literaturu koja mo\u017ee doprinesti njihovoj kompetentnosti za primjenu medija u nastavi (M-3.65). <\/p>\n

      Me\u0111utim, potrebno je napomenuti i da nastavnici koji su \u010dinili uzorak istra\u017eivanja pokazuju visok stupanj spremnosti za poha\u0111anje seminara (M-4.22) i radionica (M-4.31) o medijskim sredstvima; razmjenu iskustava sa kolegama o primjeni medija u nastavi (M-4.38) i usavr\u0161avanje u oblasti primjene medija u procesu planiranja odgojno – obrazovnog rada (M-4.30). <\/p>\n

      Na osnovi navedenih rezultata istra\u017eivanja mo\u017eemo zaklju\u010diti da tre\u0107a hipoteza istra\u017eivanja „Pretpostavlja se da je, prema mi\u0161ljenju nastavnika najkorisniji vid stjecanja kompetencija za medijsko obrazovanje poha\u0111anje seminara<\/em>“nije potvr\u0111ena. Ispitanici koji su \u010dinili uzorak istra\u017eivanja istakli su da razmjena iskustava nastavnika doprinosi u najve\u0107em stupnju razvoju kompetencija za primjenu medijskih tehnologija (M-4.38).<\/p>\n

      U Tablici 5 prikazane su tvrdnje kod kojih je ustanovljena statisti\u010dki zna\u010dajna razlika u stavovima ispitanika na nivou p>0.05, u odnosu na predmetno podru\u010dje. Pored prosje\u010dnog odgovora (M) i odstupanja od aritmeti\u010dke sredine (sd), za svaki item<\/em> prikazan je broj stupnja slobode (df); nivo statisti\u010dke zna\u010dajnosti (p) i vrijednost t-testa.<\/p>\n

       <\/p>\n

      Tablica 5. Statisti\u010dki zna\u010dajne razlike u stavovima nastavnika u odnosu na predmetno podru\u010dje<\/em><\/p>\n

       <\/p>\n

      \n\n\n\n\n\n\n\n\n
      \n

       <\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      Predmetno podru\u010dje<\/strong><\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      M<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      sd<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      t<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      df<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      p<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

      \n

      Kompetentan\/na sam za kori\u0161tenje programa Excel<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      Prirodne\/tehni\u010dke<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      3.98<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      1.21<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      2.02<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      150<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      0.04<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

      \n

      Dru\u0161tveno – humanisti\u010dke<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      3.61<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      1.05<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

      \n

      Pratim novine iz oblasti informacijsko – komunikacijskih tehnologija<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      Prirodne\/tehni\u010dke<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      3.89<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      1.08<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      2.44<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      150<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      0.01<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

      \n

      Dru\u0161tveno – humanisti\u010dke<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      3.45<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      1.09<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

      \n

      Medijsko obrazovanje nastavnika razvija se \u010ditanjem stru\u010dne literature<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      Prirodne\/tehni\u010dke<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      3.88<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      0.89<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      2.40<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      150<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      0.01<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

      \n

      Dru\u0161tveno – humanisti\u010dke<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      3.48<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      1.09<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n<\/table>\n<\/div>\n

       <\/p>\n

      Na osnovi rezultata istra\u017eivanja prikazanih u Tablici 5 mo\u017eemo uo\u010diti da ispitanici koji pripadaju kategoriji nastavnika prirodno\/tehni\u010dkih znanosti pozitivnije procjenjuju vlastite kompetencije za kori\u0161tenje programa Excel (M-3.98), u odnosu na nastavnike dru\u0161tveno – humanisti\u010dkih znanosti (M-3.61), kao i da u\u010destalije prate novosti iz oblasti informacijsko – komunikacijskih tehnologija (M-3.89) u odnosu na nastavnike dru\u0161tveno – humanisti\u010dkih znanosti (M-3.45). Tako\u0111er, \u010ditanje stru\u010dne literature kao vid medijskog obrazovanja do\u017eivljava se efikasnijim kod nastavnika prirodno\/tehni\u010dkih (M-3.88), nego dru\u0161tveno \u2013 humanisti\u010dkih znanosti (M-3.48). Dobivene rezultate istra\u017eivanja moramo promatrati u kontekstu samog znanstvenog podru\u010dja. To\u010dnije, nastavnici prirodnih i tehni\u010dkih znanosti ve\u0107 u toku studija stje\u010du bazi\u010dne kompetencije i znanja u oblasti informatike, ra\u010dunarstva i medija te je samim tim rezultat koji implicira njihove pozitivnije stavove prema ispitivanoj tematici sasvim opravdan i logi\u010dan.<\/p>\n

      U Tablici 6 prikazane su tvrdnje kod kojih je ustanovljena statisti\u010dki zna\u010dajna razlika u stavovima ispitanika na nivou p>0.05, u odnosu na godine starosti. Pored prosje\u010dnog odgovora (M) i odstupanja od aritmeti\u010dke sredine (sd), za svaki item<\/em> prikazan je broj stupnja slobode (df); nivo statisti\u010dke zna\u010dajnosti (p) i vrijednost t-testa.<\/p>\n

       <\/p>\n

      Tablica 6. Statisti\u010dki zna\u010dajne razlike u stavovima nastavnika u odnosu na godine starosti<\/em><\/p>\n

       <\/p>\n

      \n\n\n\n\n\n\n\n\n
      \n

       <\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      Godine starosti<\/strong><\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      M<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      sd<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      t<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      df<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      p<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

      \n

      Kompetentan\/na sam za kori\u0161tenje ra\u010dunara u radu sa u\u010denicima<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      Do 35<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      4.82<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      0.47<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      2.72<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      150<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      0.00<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

      \n

      Vi\u0161e od 35<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      4.35<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      0.87<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

      \n

      Kompetentan\/na sam za kori\u0161tenje Power point prezentacija u radu sa u\u010denicima<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      Do 35<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      4.60<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      0.68<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      1.78<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      150<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      0.02<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

      \n

      Vi\u0161e od 35<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      4.24<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      1.03<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

      \n

      Kompetentan\/na sam za kori\u0161tenje medijskih ure\u0111aja (fotoaparat, kamera, radio, televizija i sli\u010dno)<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      Do 35<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      4.64<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      0.55<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      1.43<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      150<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      0.05<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

      \n

      Vi\u0161e od 35<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      4.37<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      0.93<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n<\/table>\n<\/div>\n

       <\/p>\n

      Na osnovi analize prosje\u010dnog odgovora (M) mo\u017eemo uo\u010diti da su svi nastavnici, nezavisno od pripadnosti mla\u0111oj (do 35 godina) ili starijoj kategoriji (vi\u0161e od 35 godina) ispitanika koji su \u010dinili uzorak istra\u017eivanja pozitivno procijenili vlastite kompetencije za kori\u0161tenje ra\u010dunara, Power point prezentacija i medijskih ure\u0111aja kao \u0161to su fotoaparat, kamera, radio i televizija. Spomenuti zaklju\u010dak potkrepljuje \u010dinjenica da su njihovi odgovori koncentrirani oko broja 4 koji na petero – stupanjskoj skali procjene KNMO ozna\u010dava stav djelomi\u010dno sam suglasan \/ na. Me\u0111utim, mla\u0111a kategorija ispitanika starosti do 35 godina je dosljedno pozitivnije procjenjivala vlastite kompetencije za upotrebu spomenutih medijskih sredstava (M-4.82; M-4.60 i M-4.64) u odnosu na kategoriju ispitanih nastavnika sa vi\u0161e od 35 godina starosti (M-4.35; M-4.24 i M-4.37). U svjetlu ubrzanog tehnolo\u0161kog razvoja i neminovnosti medijske pismenosti koja zauzima primat nad op\u0107om pismeno\u0161\u0107u mla\u0111ih generacija, rezultati istra\u017eivanja nam se \u010dine opravdanima i u skladu s tendencijama koje u samom dru\u0161tvu nastupaju, a podrazumijevaju sve ve\u0107i zna\u010daj ranog tehnolo\u0161kog opismenjavanja. <\/p>\n

      U Tablici 7 prikazane su tvrdnje kod kojih je ustanovljena statisti\u010dki zna\u010dajna razlika u stavovima ispitanika na nivou p>0.05 o kompetencijama za medijsko obrazovanje, u odnosu na godine starosti. Pored prosje\u010dnog odgovora (M) i odstupanja od aritmeti\u010dke sredine (sd), za svaki item<\/em> prikazan je broj stupnja slobode (df); nivo statisti\u010dke zna\u010dajnosti (p) i vrijednost F-testa.<\/p>\n

       <\/p>\n

      Tablica 7. Statisti\u010dki zna\u010dajne razlike u stavovima nastavnika o kompetencijama za medijsko obrazovanje u odnosu na godine radnog sta\u017ea<\/em><\/p>\n

       <\/p>\n

      \n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n
      \n

      KOMPETENCIJE<\/strong><\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      Godine radnog sta\u017ea<\/strong><\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      M<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      sd<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      F<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      df<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      p<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

      \n

      Kompetentan\/na sam za kori\u0161tenje ra\u010dunara u radu s u\u010denicima<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      Do 10<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      4,88<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      0,52<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      14.1<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      2<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      0.00<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

      \n

      10 – 20<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      4,53<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      0,70<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

      \n

      Vi\u0161e od 20<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      4,01<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      0,95<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

      \n

      Kompetentan\/na sam za kori\u0161tenje obrazovnih softvera u radu sa u\u010denicima<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      Do 10<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      4,28<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      0,75<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      4.27<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      2<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      0.01<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

      \n

      10 – 20<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      3,89<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      1,11<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

      \n

      Vi\u0161e od 20<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      3,61<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      1,12<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

      \n

      Kompetentan\/na sam za kori\u0161tenje Power point prezentacija u radu sa u\u010denicima<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      Do 10<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      4,71<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      0,62<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      7.32<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      2<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      0.00<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

      \n

      10 – 20<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      4,38<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      1,02<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

      \n

      Vi\u0161e od 20<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      3,94<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      1,01<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

      \n

      Kompetentan\/na sam za kori\u0161tenje medijskih ure\u0111aja (fotoaparat, kamera, radio, televizija i sl.)<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      Do 10<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      4,68<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      0,58<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      8.60<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      2<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      0.00<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

      \n

      10 – 20<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      4,60<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      0,63<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

      \n

      Vi\u0161e od 20<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      4,03<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      1,15<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

      \n

      Kompetentan\/na sam za kori\u0161tenje internet siteova<\/em> u radu sa u\u010denicima<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      Do 10<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      4,77<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      0,42<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      5.81<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      2<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      0.00<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

      \n

      10 – 20<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      4,53<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      0,79<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

      \n

      Vi\u0161e od 20<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      4,21<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      0,91<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

      \n

      Kompetentan\/na sam za kori\u0161tenje programa Word<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      Do 10<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      4,88<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      0,40<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      4.37<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      2<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      0.01<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

      \n

      10 – 20<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      4,64<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      0,73<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

      \n

      Vi\u0161e od 20<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      4,42<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      0,84<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

      \n

      Kompetentan\/na sam za kori\u0161tenje e – maila<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      Do 10<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      4,97<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      0,16<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      4.36<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      2<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      0.01<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

      \n

      10 – 20<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      4,67<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      0,64<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

      \n

      Vi\u0161e od 20<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      4,61<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      0,66<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

      \n

      Kompetentan\/na sam za pisanje bloga o vlastitom odgojno – obrazovnom radu<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      Do 10<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      3,57<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      1,00<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      4.20<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      2<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      0.01<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

      \n

      10 – 20<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      3,81<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      1,02<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

      \n

      Vi\u0161e od 20<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      3,21<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      1,28<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

      \n

      Smatram se medijski kompetentnom osobom<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      Do 10<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      4,34<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      0,63<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      7.48<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      2<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      0.00<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

      \n

      10 – 20<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      4,18<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      0,88<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

      \n

      Vi\u0161e od 20<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      3,67<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      1,00<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n<\/table>\n<\/div>\n

       <\/p>\n

      Na osnovi rezultata istra\u017eivanja prikazanih u Tablici 7 i analize prosje\u010dnog odgovora, mo\u017eemo uo\u010diti tendenciju da se s porastom godina radnog sta\u017ea nastavnika smanjuje stupanj pozitivnog procjenjivanja vlastitih kompetencija za upotrebu medijskih sredstava. To\u010dnije, nastavnici s najkra\u0107im radnim sta\u017eem (do 10 godina) dosljedno su iskazivali najvi\u0161i stupanj suglasnosti s tvrdnjama koje ukazuju na kompetentnost za upotrebu ra\u010dunara (M-4.48); obrazovnih softvera (M-4.28); Power point prezentacija (M-4.71); medijskih ure\u0111aja kao \u0161to su fotoaparat, kamera, radio i televizija (M-4.68); internet siteova<\/em> (M-.77); programa Word (M-4.88) i e – maila (M-4.97). <\/p>\n

      Neodlu\u010dnost i ne\u0161to ni\u017ei stupanj djelomi\u010dne suglasnosti u rasponu od M-3.89 pri procjeni kompetencija za upotrebu obrazovnih softvera (M-4.38 pri procjeni kompetencija za upotrebu Power point prezentacija; M-4.53 pri procjeni kompetencija za upotrebu ra\u010dunara i internet siteova<\/em>; M-4.60 pri procjeni kompetencija za upotrebu medijskih ure\u0111aja kao \u0161to su fotoaparat, kamera, radio i televizija; M-4.64 pri procjeni kompetencija za upotrebu programa Word) do prosje\u010dnog odgovora M-4.67 pri procjeni kompetencija za upotrebu e-maila, iskazali su nastavnici sa radnim sta\u017eem od 10 do 20 godina. Za razliku od spomenutih kategorija, nastavnici sa radnim sta\u017eem du\u017eim od 20 godina pri vrednovanju tvrdnji koje se odnose na kompetentnost za upotrebu medijskih sredstava iskazali su stavove koji se mogu tuma\u010diti na granici izme\u0111u neodlu\u010dnosti i niskog stupnja djelomi\u010dne suglasnosti (od M-3.21 pri vrednovanju kompetencija za pisanje blogova o odgojno – obrazovnom radu do M-4.61 pri vrednovanju kompetencija za upotrebu obrazovnih softvera i ra\u010dunara). Izuzetak od navedenog pravila je uo\u010den kod tvrdnje Kompetentan sam za pisanje bloga o vlastitom odgojno – obrazovnom radu <\/em>pri \u010dijem vrednovanju su vi\u0161i stepen suglasnosti iskazali nastavnici sa radnim sta\u017eem od 10 do 20 godina (M-3.81), u odnosu na ispitanike sa radnim sta\u017eem do 10 godina (M-3.57). <\/p>\n

      U skladu s navedenim su i rezultati istra\u017eivanja koji pokazuju da nastavnici s najkra\u0107im radnim sta\u017eem (do 10 godina) sebe smatraju medijski najkompetentnijima (M-4.34), potom slijede i nastavnici sa radnim sta\u017eem od 10 do 20 godina koji su tako\u0111er pozitivno procijenili vlastite medijske kompetencije (M-4.18). Za razliku od njih, nastavnici sa najdu\u017eim radnim sta\u017eem iskazali su neodlu\u010dnost pri vrednovanju tvrdnje Smatram se medijski kompetentnom osobom<\/em> (M-3.67). <\/p>\n

      Dobivene rezultate istra\u017eivanja koji ukazuju na pozitivnije percepcije vlastitih medijskih kompetencija u kategoriji ispitanika sa kra\u0107im radnim sta\u017eem (do 10 i od 10 do 20 godina) u odnosu na nastavnike sa radnim sta\u017eem du\u017eim od 20 godina mo\u017eemo objasniti ukoliko uzmemo u obzir i kontekst upotrebe medijskih sredstava u osobne svrhe. Dakle, pretpostavljamo da nedostatak iskustava nastavnika koji du\u017ee obavljaju nastavni\u010dki poziv i imali su prilike da rade u tradicionalnom odgojno – obrazovnom sistemu koji je od nastavnih sredstava podrazumijevao upotrebu isklju\u010divo plo\u010de i krede, uvjetuje njihovu neodlu\u010dnost i nesigurnost pri procjeni vlastitih medijskih kompetencija. <\/p>\n

      U Tablici 8 prikazane su tvrdnje kod kojih je ustanovljena statisti\u010dki zna\u010dajna razlika u stavovima ispitanika na nivou p>0.05 o svrsi upotrebe medija, u odnosu na godine starosti. Pored prosje\u010dnog odgovora (M) i odstupanja od aritmeti\u010dke sredine (sd), za svaki item<\/em> prikazan je broj stupnja slobode (df); nivo statisti\u010dke zna\u010dajnosti (p) i vrijednost F-testa.<\/p>\n

       <\/p>\n

      Tablica 8. Statisti\u010dki zna\u010dajne razlike u stavovima nastavnika o svrsi upotrebe medija u odnosu na godine radnog sta\u017ea<\/em><\/p>\n

       <\/p>\n

      \n\n\n\n\n\n\n\n\n
      \n

      SVRHA<\/strong><\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      Godine radnog sta\u017ea<\/strong><\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      M<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      sd<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      F<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      df<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      p<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

      \n

      Medijska sredstva koristim za pripremu aktivnosti u radu sa u\u010denicima<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      Do 10<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      4.11<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      0.86<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      4.67<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      2<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      0.01<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

      \n

      10 – 20<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      4.30<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      0.80<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

      \n

      Vi\u0161e od 20<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      3,80<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      0.97<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

      \n

      Medijska sredstva koristim za pronala\u017eenje materijala za rad sa u\u010denicima<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      Do 10<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      4.45<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      0.61<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      3.26<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      2<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      0.04<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

      \n

      10 – 20<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      4.36<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      0.78<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

      \n

      Vi\u0161e od 20<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      4.07<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      0.81<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n<\/table>\n<\/div>\n

       <\/p>\n

      Na osnovu analize prosje\u010dnog odgovora ispitanika mo\u017eemo zaklju\u010diti da medijska sredstva u svrhu pripreme aktivnosti koje \u0107e se realizirati u radu sa u\u010denicima naj\u010de\u0161\u0107e koriste nastavnici sa radnim sta\u017eem od 10 do 20 godina (M-4.30), a potom i nastavnici sa radnim sta\u017eem do 10 godina (M-4.11). Za razliku od njih, ispitanici sa najdu\u017eim radnim sta\u017eem (vi\u0161e od 20 godina) iskazali su neodlu\u010dnost u procjeni. <\/p>\n

      Rezultati istra\u017eivanja tako\u0111er pokazuju da kori\u0161tenje medijskih sredstava za pronala\u017eenje materijala za rad sa u\u010denicima naj\u010de\u0161\u0107e prakticiraju nastavnici sa najkra\u0107im radnim sta\u017eem (M-4.45); potom nastavnici sa radnim sta\u017eem od 10 do 20 godina (M-4.36), a najrje\u0111e kategorija nastavnika sa radnim sta\u017eem du\u017eim od 20 godina (M-4.07).<\/p>\n

      U tablici 9 prikazane su tvrdnje kod kojih je ustanovljena statisti\u010dki zna\u010dajna razlika u stavovima ispitanika na nivou p>0.05 (o obrazovanju za primjenu medijskih sredstava), u odnosu na godine starosti. Pored prosje\u010dnog odgovora (M) i odstupanja od aritmeti\u010dke sredine (sd), za svaki item<\/em> prikazan je broj stupnja slobode (df); nivo statisti\u010dke zna\u010dajnosti (p) i vrijednost F – testa.<\/p>\n

       <\/p>\n

      Tablica 9. Statisti\u010dki zna\u010dajne razlike u stavovima nastavnika o obrazovanju za primjenu medijskih sredstava u odnosu na godine radnog sta\u017ea<\/em><\/p>\n

       <\/p>\n

      \n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n
      \n

      OBRAZOVANJE<\/strong><\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      Godine radnog sta\u017ea<\/strong><\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      M<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      sd<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      F<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      df<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      p<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

      \n

      Programi pripreme za nastavni\u010dki poziv bi trebali posvetiti vi\u0161e pa\u017enje kompetencijama za medijsko obrazovanje<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      Do 10<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      4,14<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      0,94<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      4.70<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      2<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      0.01<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

      \n

      10 – 20<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      4,29<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      0,72<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

      \n

      Vi\u0161e od 20<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      3,78<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      1,03<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

      \n

      Rado bih prisustvovao\/la bih seminarima o medijskim sredstvima<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      Do 10<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      4,31<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      0,99<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      12.0<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      2<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      0.00<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

      \n

      10 – 20<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      4,56<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      0,63<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

      \n

      Vi\u0161e od 20<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      3,73<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      1,15<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

      \n

      Razmjena iskustava nastavnika doprinosi razvoju kompetencija za primjenu medijskih tehnologija<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      Do 10<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      4,62<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      0,54<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      14.4<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      2<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      0.00<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

      \n

      10 – 20<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      4,58<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      0,58<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

      \n

      Vi\u0161e od 20<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      3,96<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      0,88<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

      \n

      Upoznat\/a sam s internet siteovima<\/em> korisnim za medijsko opismenjavanje nastavnika<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      Do 10<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      3,62<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      1,19<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      4.82<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      2<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      0.00<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

      \n

      10 – 20<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      4,15<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      0,71<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

      \n

      Vi\u0161e od 20<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      3,69<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      1,05<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

      \n

      Pratim blogove koje kreiraju nastavnici kako bih se medijski educirao\/la<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      Do 10<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      3,14<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      1,03<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      3.52<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      2<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      0.03<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

      \n

      10-20<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      3,58<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      1,04<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

      \n

      Vi\u0161e od 20<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      3,09<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      1,15<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

      \n

      Smatram da je potrebno vi\u0161e pa\u017enje posvetiti medijskom obrazovanju nastavnika<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      Do 10<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      4,17<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      0,92<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      4.25<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      2<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      0.01<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

      \n

      10 – 20<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      4,38<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      0,78<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

      \n

      Vi\u0161e od 20<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      3,90<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      0,97<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

      \n

      Smatram da medijsko obrazovanje nastavnika doprinosi modernizaciji odgojno – obrazovnog procesa<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      Do 10<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      4,34<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      0,72<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      4.79<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      2<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      0.01<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

      \n

      10 – 20<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      4,58<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      0,65<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

      \n

      Vi\u0161e od 20<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      4,15<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      0,87<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

      \n

      Nastavnike je potrebno detaljnije informirati o mogu\u0107nostima primjene medijskih sredstava u nastavi<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      Do 10<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      4,25<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      0,81<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      4.62<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      2<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      0.01<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

      \n

      10 – 20<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      4,58<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      0,63<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

      \n

      Vi\u0161e od 20<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      4,17<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      0,87<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

      \n

      Posjetio\/la bih radionice na temu medijske pismenosti nastavnika<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      Do 10<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      4,51<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      0,70<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      9.14<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      2<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      0.00<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

      \n

      10 – 20<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      4,53<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      0,70<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

      \n

      Vi\u0161e od 20<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      3,90<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      1,08<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

      \n

      Rado bih se usavr\u0161io\/la u oblasti primjene medija u procesu planiranja odgojno – obrazovnog rada<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      Do 10<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      4,45<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      0,81<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      11.4<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      2<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      0.00<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

      \n

      10 – 20<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      4,58<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      0,70<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

      \n

      Vi\u0161e od 20<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      3,84<\/p>\n<\/td>\n

      		\n

      1,03<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n<\/table>\n<\/div>\n

       <\/p>\n

      Na osnovu rezultata istra\u017eivanja prikazanih u Tablici 9 mo\u017eemo zaklju\u010diti da su s tvrdnjama koje sugeriraju spremnost nastavnika za stjecanje medijskog obrazovanja i medijskih kompetencija (Programi pripremanja za nastavni\u010dki poziv bi trebali vi\u0161e pa\u017enje posvetiti kompetencijama za medijsko obrazovanje<\/em>; Rado bih prisustvovao\/la bih seminarima o medijskim sredstvima<\/em>; Razmjena iskustava nastavnika doprinosi razvoju kompetencija za primjenu medijskih tehnologija<\/em>; Smatram da je potrebno vi\u0161e pa\u017enje posvetiti medijskom obrazovanju nastavnika<\/em>; Posjetio\/la bih radionice na temu medijske pismenosti nastavnika <\/em>i Rado bih se usavr\u0161io\/la u oblasti primjene medija u procesu planiranja odgojno – obrazovnog rada<\/em>) najvi\u0161i stupanj djelomi\u010dne suglasnosti dosljedno iskazivali ispitanici sa radnim sta\u017eem od 10 do 20 godina (u rasponu od M-4.29 do M-4.58), a potom ispitanici sa najkra\u0107im radnim sta\u017eem – do 10 godina (u rasponu od M-4.14 do M-4.62). Za razliku od njih, nastavnici sa najdu\u017eim radnim sta\u017eem su pri vrednovanju spomenutih tvrdnji pokazivali najni\u017ei stupanj suglasnosti, tj. neodlu\u010dnost u procjeni vlastite spremnosti za stjecanje medijskog obrazovanja.<\/p>\n

      Na osnovu analize prosje\u010dnog odgovora ispitanika pri vrednovanju tvrdnji Upoznat\/a sam sa internet siteovima korisnim za medijsko opismenjavanje nastavnika <\/em>i Pratim blogove koje kreiraju nastavnici kako bih se medijski educirao\/la<\/em> mo\u017eemo zaklju\u010diti da sve tri kategorije ispitanika koje su \u010dinile uzorak istra\u017eivanja, nezavisno od godina radnog sta\u017ea, rijetko prakticiraju navedene na\u010dine medijskog opismenjavanja s obzirom na to da su njihovi odgovori koncentrirani oko broja 3 koji na petero – stupanjskoj skali procjene KNMO ozna\u010dava stav neodlu\u010dan\/na sam. Izuzetak od navedene tendencije jeste kategorija ispitanika sa radnim sta\u017eem od 10 do 20 godina koja je ne\u0161to pozitivnije procijenila vlastitu upoznatost sa internet saiteovima<\/em> korisnim za medijsko opismenjavanje nastavnika (M-4.15). <\/p>\n

      Bez obzira na rijetko samoinicijativno medijsko obrazovanje nastavnika, rezultati istra\u017eivanja ukazuju na \u010dinjenicu da sve tri kategorije ispitanika smatraju da medijsko obrazovanje doprinosi modernizaciji odgojno – obrazovnog procesa, kao i da je nastavnike potrebno detaljnije informirati o mogu\u0107nostima primjene medijskih sredstava u nastavi.<\/p>\n

      Kada je rije\u010d o nezavisnoj varijabli koja se odnosi na stru\u010dno usavr\u0161avanje u oblasti medijskog obrazovanja rezultati istra\u017eivanja pokazali su da je na svim itemima<\/em> u skali procjene KNMO ustanovljena statisti\u010dki zna\u010dajna razlika u stavovima ispitanika. To\u010dnije, nastavnici koji su se u oblasti primjene medija stru\u010dno usavr\u0161avali (N-1 27) pozitivnije su procijenili vlastite medijske kompetencije i pokazali su ve\u0107i stupanj spremnosti za dalje stru\u010dno usavr\u0161avanje, u odnosu na nastavnike koji se nisu medijski obrazovali putem seminara, radionica i te\u010dajeva (N-25).<\/p>\n

       <\/p>\n

      ZAKLJU\u010cAK<\/strong><\/p>\n

      Na osnovu navedenih rezultata istra\u017eivanja mo\u017eemo zaklju\u010diti da stanje medijske pismenosti nastavni\u010dkog kadra na na\u0161im prostorima nije na nivou koji se mo\u017ee smatrati zabrinjavaju\u0107im. Usprkos tome, rezultati istra\u017eivanja tako\u0111er ukazuju na jake i slabe strane medijske pismenosti i kompetentnosti ispitanika, te pru\u017eaju mogu\u0107nost intenziviranja obuke u onim oblastima koje nastavnici procjene kriti\u010dnima i neophodnima. Imaju\u0107i u vidu da roditelji u suvremenom dru\u0161tvu \u010desto nemaju (kako zbog poslovnih, tako i zbog privatnih obaveza) vremena za posjetu ustanovama u mjeri u kojoj bi \u017eeljeli, jako je va\u017eno iskoristiti medijska sredstva u svrhu poticanja ekonomi\u010dnosti suradnje i komunikacije roditelja i nastavnika. Dakle, istra\u017eivanje ukazuje na potrebu da se nastavnom kadru i roditeljima predo\u010de potencijalne mogu\u0107nosti za stupanje u neposredni kontakt primjenom produkata suvremene tehnologije, s obzirom na rezultate istra\u017eivanja koji ukazuju na nedovoljno kori\u0161tenje medijskih resursa u spomenute svrhe.<\/p>\n

      U istra\u017eivanju je uo\u010dena tendencija kontradiktornosti u stavovima nastavnika. To\u010dnije, rezultati istra\u017eivanja pokazuju da, s jedne strane, ispitanici smatraju da je potrebno vi\u0161e pa\u017enje posvetiti medijskom obrazovanju nastavnika, a s druge strane rezultati istra\u017eivanja pokazuju da su nastavnici u dovoljnoj mjeri ne prate novosti u oblasti informacijsko – komunikacijskih tehnologija, ne upoznaju se u\u010destalo sa internet siteovima<\/em> korisnim za medijsko opismenjavanje, rijetko prate blogove koje kreiraju drugi nastavnici u cilju medijskog obrazovanja i ne \u010ditaju u dovoljnoj mjeri stru\u010dnu literaturu koja mo\u017ee doprinesti njihovoj kompetentnosti za primjenu medija u nastavi. Na osnovu dublje analize spomenutih rezultata, u istra\u017eivanju je donesen zaklju\u010dak da je nastavnicima te\u017ee da se samoinicijativno i individualno medijski obrazuju (pra\u0107enjem novina, pretra\u017eivanjem internet siteova<\/em> i blogova te \u010ditanjem stru\u010dne literature) nego da stje\u010du kompetencije za medijsko obrazovanje putem radionica i seminara koji se organiziraju naj\u010de\u0161\u0107e od strane ustanova u kojima su zaposljeni, a koje uglavnom prakticiraju grupni oblik rada. Tako\u0111er, ovakvi oblici stru\u010dnog usavr\u0161avanja nerijetko su „obaveza“ nastavnim kadrovima u cilju dobivanja bodova potrebnih za zadr\u017eavanje nastavni\u010dke pozicije, te mo\u017eemo zaklju\u010diti da je u slu\u010daju medijskog obrazovanja nastavnika dominantnija ekstrizi\u010dna nego intrizi\u010dna motivacija koja bi podrazumijevala \u017eelju da se medijska sredstva zaista implementiraju u svakodnevni odgojno – obrazovni rad. Pri tome ne dovodimo u pitanje kvalitetu seminara i radionica koje se organiziraju za nastavni kadar, ve\u0107 primjenjivost znanja koja se na taj na\u010din stje\u010du u praksi, s obzirom na rezultate istra\u017eivanja koji ukazuju na nizak stupanj individualne spremnosti za unapre\u0111ivanje vlastitog medijskog obrazovanja. <\/p>\n

      Kad su u pitanju nezavisne varijable koje su kori\u0161tene u istra\u017eivanju, rezultati pokazuju da nastavnici prirodnih i tehni\u010dkih nauka; nastavnici koji pripadaju uzorku istra\u017eivanja do 35 godina starosti i nastavnici sa kra\u0107im radnim sta\u017eem (do 10 i od 10 do 20 godina) pozitivnije procjenjuju vlastite kompetencije i pokazuju ve\u0107i stupanj spremnosti za medijsko obrazovanje. Dakle, implikacije provedenog istra\u017eivanja ukazuju na potrebu da se populaciji nastavnika dru\u0161tveno – humanisti\u010dkih nauka sa du\u017eim radnim sta\u017eem osigura intenzivnija obuka u oblasti medijskog obrazovanja s obzirom na \u010dinjenicu da ne pripadaju generaciji „digitalnih uro\u0111enika“ i u toku samih studija imaju manje predmetnih oblasti u planovima i programima koje bi ih digitalno opismenile i pripremile za budu\u0107u adekvatnu implementaciju medija u odgojno – obrazovni rad.<\/p>\n

       <\/p>\n

      Literatura:<\/strong><\/p>\n

      Amdam, S. (2017). Media Education Goes Professional?. Nordicom review<\/em>, 38<\/em>(1), 81-95.<\/p>\n

      Arnolds-Granlund, S. B., & Kotilainen, S. (2010). Media Literacy Education: Nordic Perspectives. Gothenborg: Nordicom. Retrived from: http:\/\/citeseerx.ist.psu.edu\/viewdoc\/download?doi=10.1.1.737.5948&rep=rep1&type=pdf<\/a>. <\/p>\n

      Brakus, A. (2015). Medijska pismenost i obrazovanje. Medijski dijalozi<\/em>, 8(2), 47-53.<\/p>\n

      Buckingham, D. (2015). Defining digital literacy-What do young people need to know about digital media?. Nordic Journal of Digital Literacy<\/em>, 10<\/em>, 21-35.<\/p>\n

      Carr, P. R., & Porfilio, B. J. (2009). Computers, the media and multicultural education: Seeking engagement and political literacy. Intercultural Education<\/em>, 20<\/em>(2), 91-107.<\/p>\n

      Chen, F., Gorbunova, N. V., Masalimova, A. R., & B\u00edrov\u00e1, J. (2017). Formation of ICT-competence of future university school teachers. EURASIA Journal of Mathematics, Science and Technology Education<\/em>, 13<\/em>(8), 4765-4777.<\/p>\n

      Fedorov, A. (2011). Media Education Training System for Future Teachers on Screen Arts’ Basis. PedActa<\/em>, 1(1-2), 43-52.<\/p>\n

      Fedorov, A. (2012). The Contemporary Mass Media Education in Russia: In Search for New Theoretical Conceptions and Models. Acta Didactica Napocensia<\/em>, 5<\/em>(1), 53-64.<\/p>\n

      Fedorov, A., & Levitskaya, A. (2018). Media literacy education mass media education in Commonwealth of Independent States (CIS). \u041c\u0435\u0434\u0438\u0430\u043e\u0431\u0440\u0430\u0437\u043e\u0432\u0430\u043d\u0438\u0435<\/em>, 1<\/em>, 7-17.<\/p>\n

      Garc\u00eda-Ruiz, R., Ram\u00edrez-Garc\u00eda, A., & Rodr\u00edguez-Rosell, M. D. M. (2014). Media Literacy Education for a New Prosumer Citizenship. Educaci\u00f3n en alfabetizaci\u00f3n medi\u00e1tica para una nueva ciudadan\u00eda prosumidora. Comunicar<\/em>, 22<\/em>(43), 15-23.<\/p>\n

      Giest, H. (2010). Reinventing Education: new technology does not guarantee a new learning culture. E-Learning and Digital Media<\/em>, 7<\/em>(4), 366-376.<\/p>\n

      Ka\u010dinov\u00e1, V. (2018). Media competence as a cross-curricular competence. Communication Today<\/em>, 9<\/em>(1), 38-57.<\/p>\n

      Kellner, D. (2004). Technological transformation, multiple literacies, and the re-visioning of education. E-Learning and Digital Media<\/em>, 1<\/em>(1), 9-37.<\/p>\n

      Kesler, T., Tinio, P. P., & Nolan, B. T. (2016). What’s our position? A critical media literacy study of popular culture websites with eighth-grade special education students. Reading & Writing Quarterly<\/em>, 32<\/em>(1), 1-26.<\/p>\n

      Kiryakova, A., Olkhovaya, T., & Rodionova, T. (2015). Axiological foundations of media education in modern university. Procedia-Social and Behavioral Sciences<\/em>, 214<\/em>, 143-149.<\/p>\n

      Kupiainen, R., Sintonen, S., & Suoranta, J. (2008). Decades of Finnish media education<\/em>. Tampere: University of Tampere. Retrived from: https:\/\/s3.amazonaws.com\/academia.edu.documents\/3250228\/29270.pdf?AWSAccessKeyId=AKIAIWOWYYGZ2Y53UL3A&Expires=1556468475&Signature=fmJ%2FIyMLtvRK2938D%2BI%2FTRx1h1s%3D&response-content-disposition=inline%3B%20filename%3DDecades_of_Finnish_Media_Education.pdf<\/a>. <\/p>\n

      Lee, A. Y. (2010). Media education: Definitions, approaches and development around the globe. New horizons in education<\/em>, 58(3), 1-13.<\/p>\n

      Levitskaya, A. (2014). Regional Media Education Centers (for non-professionals in the media fields) in the European Part of Russia. European Journal of Contemporary Education<\/em>, 10<\/em>(4).<\/p>\n

      Livingstone, S., Grand\u00edo, M., Wijnen, C., Costa, C., and Papaioannou, T. (2013) Situating media literacy in the changing media environment: critical insights from European research on audiences. In Carpentier, N., Schroeder, K., and Hallett, L. (Eds.), Audience Transformations: Shifting Audience Positions in Late Modernity<\/em>, (pp.210-227). Bristol: Intellect. Retrived from: http:\/\/eprints.lse.ac.uk\/64072\/1\/Situating_media_literacy.pdf<\/a>.<\/p>\n

      Maksimovi\u0107, J. i Osmanovi\u0107, J. (2018). Zna\u010daj medijske kulture za alternativno obrazovanje. U: Filozofija medija: mediji i alternativa<\/em>, 22, (ur.) Vuksanovi\u0107, D., \u0106alovi\u0107, D., \u0110or\u0111evi\u0107, M.M., Ili\u0107, V. i Kitanovi\u0107, D., 91-103. Jagodina: Fakultet pedago\u0161kih nauka Univerziteta u Kragujevcu, Jagodina.<\/p>\n

      Maksimovi\u0107, J., & Stanisavljevi\u0107 Petrovi\u0107, Z. (2014). Teorijsko-metodolo\u0161ka zasnovanost istra\u017eivanja utjecaja medija na adolescente. In medias res: \u010dasopis filozofije medija<\/em>, 3<\/em>(4), 472-486.<\/p>\n

      Maksimovi\u0107, J., Petrovi\u0107, J., & Osmanovi\u0107, J. (2015). Medijske kompetencije \u0161kolskih pedagoga u suzbijanju vr\u0161nja\u010dkog nasilja. In medias res: \u010dasopis filozofije medija<\/em>, 4<\/em>(6), 912-923.<\/p>\n

      Matijevi\u0107, M. (2011). The new Media and Informaln Learning. Digital Technologies and New Forms of Learning<\/em>, 271-278. Retrived from: https:\/\/files.eric.ed.gov\/fulltext\/ED521060.pdf<\/a>.<\/p>\n

      Mavropulo, O., & Muryukina, E. (2018). Psychological characteristics indicators of media competence. \u041c\u0435\u0434\u0438\u0430\u043e\u0431\u0440\u0430\u0437\u043e\u0432\u0430\u043d\u0438\u0435<\/em>, 1, 95-100.<\/p>\n

      Nagle, J. (2018). Twitter, cyber-violence, and the need for a critical social media literacy in teacher education: A review of the literature. Teaching and Teacher Education<\/em>, 76<\/em>, 86-94.<\/p>\n

      Peicheva, D., & Milenkova, V. (2016). Media education policy in Bulgaria. Journal on Efficiency and Responsibility in Education and Science<\/em>, 9<\/em>(1), 7-16.<\/p>\n

      Stanisavljevi\u0107 Petrovi\u0107, Z. i Pavlovi\u0107, D. (2017). Novi mediji u ranom obrazovanju<\/em>. Ni\u0161; Filozofski fakultet u Ni\u0161u.<\/p>\n

      Toli\u0107, M. (2008). Aktualnost medijskih kompetencija u suvremenoj pedagogiji. Acta Iadertina<\/em>, 5<\/em>(1), 1-13.<\/p>\n

      Trifonova, M. (2010). Competency in ict of students in “pre-school and primary school pedagogy”\u2013educational qualification degree bachelor and educational qualification degree master. Trakia Journal of Sciences<\/em>, 8<\/em>(3), 316-319.<\/p>\n

      Veljanovski, R. (2012). Obrazovanje za medije u novom tehnolo\u0161kom dobu \u2013 promena diskursa. Digitalne medijske tehnologije, drustvo i obrazovanje<\/em>. Beograd :Traduki. Retrived from: file:\/\/\/C:\/Users\/anast\/Desktop\/KOMPETENCIJE%20%C5%A0KOLSKIH%20PEDAGOGA%20ZA%20MEDIJSKO%20OBRAZOVANJE\/0023-51641235049V.pdf<\/a>. <\/p>\n

      Verbitskaya, O. M., & Ivanova, L. A. (2011). Media Competence as an Integral Quality of a New Teacher for a New School. European researcher<\/em>, 12<\/em>, 1652-1655.<\/p>\n

      Westbrook, N. (2011). Media Literacy Pedagogy: critical and new\/twenty-first-century literacies instruction. E-Learning and Digital Media<\/em>, 8<\/em>(2), 154-164.<\/p>\n

      Wol\u00e1k, R. (2013). Methodological Materials for Teaching Media Education in the Czech Republic: Prematurely Obsolete or Insufficient Support?. An independent scientific journal for interdisciplinary research in pedagogy<\/em>, 2<\/em>, 96-109. Retrived from: http:\/\/old.pdf.upol.cz\/fileadmin\/user_upload\/PdF\/e-pedagogium\/2013\/e-Pedagogium_2-2013web.pdf#page=96<\/a>. <\/p>\n

       <\/p>\n

      Teachers\u2019 competencies for Media Education<\/span><\/strong><\/p>\n

       <\/p>\n

      Abstract<\/strong><\/em><\/p>\n

       <\/span><\/p>\n

      In the modern age, competencies for media education have become an integral feature of a successful teacher. Nevertheless, the topic of media literacy of teachers in our area has not yet been thoroughly researched. For this reason, the aim of the research was to examine media literacy and teacher competencies for media education. The research used a five – level scale of assessment of Teacher Competence for Media Education (KNMO) consisting of 31 items. The first segment of the assessment scale referred to the examination of teachers\u2019 competencies for the use of media, the second segment referred to the purpose of using the media and the third to the readiness of teachers to improve their own competencies for media education. The research involved 152 teachers (in the area of Nis, Dimitrovgrad, Zajecar, Mero\u0161ina and Obla\u010dina) whose attitudes were analyzed in relation to the subject area (natural \/ technical and social sciences), age, (up to 35 and more than 35) , years of work experience (up to 10; from 10 to 20 and more than 20) and professional training in the field of media education. The results of the research showed that 75% of the respondents consider themselves a media – competent person and that teachers most positively assess their own competencies for the use of e – mail, Word, internet sites; computers; media devices such as camera, camcorder, radio and television and Power point presentation. Teachers expressed a lower level of confidence in their own competencies for the use of media resources when it came to the use of Excel and social networks such as Facebook and Instagram. The results of the research also showed that teachers in our area most often face difficulties in the tendency to create a blog about their own educational work and the application of educational software in working with students. When it comes to the purpose of use, the results of the research showed that teachers most often use media in order to find teaching materials and prepare activities to be implemented in working with students, and least often to communicate with parents of students. The results of the research show that on the one hand the respondents believe that more attention should be paid to media education of teachers, and on the other hand they do not follow the news in the field of information and communication technologies, they do not frequently get acquainted with internet sites useful for media literacy, they rarely follow blogs created by other teachers for the purpose of media education or read professional literature that can contribute to their competence to apply the media in teaching. Also, the results of the research show that teachers believe that the exchange of experiences with colleagues contributes the most to the development of competencies for the application of media technologies. When it comes to the independent variable – subject area, the results show that teachers of natural \/ technical sciences assess their own media competencies more positively and that they follow the news in the field of information and communication technologies more often than teachers of social sciences and humanities. Also, the research shows a tendency that with the increase in the years of work experience of teachers, the degree of positive assessment of one\u2019s own competencies for the use of media resources and the degree of readiness for acquiring media education decreases. When it comes to the independent variable related to professional development in the field of media education, the results of the research showed that teachers who have been professionally trained in the field of media application assess their own media competencies more positively and show a higher degree of readiness for further professional development in relation to teachers who have not been educated in the media through seminars, workshops and courses.<\/em><\/p>\n

       <\/p>\n

      Key words:<\/em><\/strong> competencies, teachers, media, education.<\/em><\/p>\n

       <\/span><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

           9(17)#17 2020 \u010casopis je otvorenog pristupa, a ovo djelo je dano na kori\u0161tenje pod licencom Creative Commons Imenovanje-Nekomercijalno 4.0 me\u0111unarodna. DOI 10.46640\/imr.9.17.7 UDK 316.774-047.23:005.336.2-047.37 Prethodno priop\u0107enje Preliminary communication Primljeno: 29.01.2020.     Jelena Maksimovi\u0107, Jelena Osmanovi\u0107 i Anastasija Mamutovi\u0107 Univerzitet u Ni\u0161u, Filozofski fakultet, Departman za pedagogiju, Srbija jelena.maksimovic@filfak.ni.ac.rs jelena.osmanovic@filfak.ni.ac.rs anastasija.mamutovic@filfak.ni.ac.rs Kompetencije nastavnika […]<\/p>\n","protected":false},"author":2,"featured_media":356,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_acf_changed":false,"_et_pb_use_builder":"","_et_pb_old_content":"","_et_gb_content_width":"","footnotes":""},"categories":[83],"tags":[],"class_list":["post-363","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-in-medias-res-broj-17-vlasiti-url","et-has-post-format-content","et_post_format-et-post-format-standard"],"acf":[],"yoast_head":"\nJelena Maksimovi\u0107, Jelena Osmanovi\u0107 i Anastasija Mamutovi\u0107: Kompetencije nastavnika za medijsko obrazovanje - In Medias Res - \u010casopis centra za filozofiju medija<\/title>\n<meta name=\"robots\" content=\"index, follow, max-snippet:-1, max-image-preview:large, max-video-preview:-1\" \/>\n<link rel=\"canonical\" href=\"https:\/\/centar-fm.org\/inmediasres\/index.php\/jelena-maksimovic-jelena-osmanovic-i-anastasija-mamutovic-kompetencije-nastavnika-za-medijsko-obrazovanje\/\" \/>\n<meta property=\"og:locale\" content=\"en_US\" \/>\n<meta property=\"og:type\" content=\"article\" \/>\n<meta property=\"og:title\" content=\"Jelena Maksimovi\u0107, Jelena Osmanovi\u0107 i Anastasija Mamutovi\u0107: Kompetencije nastavnika za medijsko obrazovanje - In Medias Res - \u010casopis centra za filozofiju medija\" \/>\n<meta property=\"og:description\" content=\"     9(17)#17 2020 \u010casopis je otvorenog pristupa, a ovo djelo je dano na kori\u0161tenje pod licencom Creative Commons Imenovanje-Nekomercijalno 4.0 me\u0111unarodna. DOI 10.46640\/imr.9.17.7 UDK 316.774-047.23:005.336.2-047.37 Prethodno priop\u0107enje Preliminary communication Primljeno: 29.01.2020.     Jelena Maksimovi\u0107, Jelena Osmanovi\u0107 i Anastasija Mamutovi\u0107 Univerzitet u Ni\u0161u, Filozofski fakultet, Departman za pedagogiju, Srbija jelena.maksimovic@filfak.ni.ac.rs jelena.osmanovic@filfak.ni.ac.rs anastasija.mamutovic@filfak.ni.ac.rs Kompetencije nastavnika […]\" \/>\n<meta property=\"og:url\" content=\"https:\/\/centar-fm.org\/inmediasres\/index.php\/jelena-maksimovic-jelena-osmanovic-i-anastasija-mamutovic-kompetencije-nastavnika-za-medijsko-obrazovanje\/\" \/>\n<meta property=\"og:site_name\" content=\"In Medias Res - \u010casopis centra za filozofiju medija\" \/>\n<meta property=\"article:published_time\" content=\"2020-09-13T17:36:35+00:00\" \/>\n<meta property=\"og:image\" content=\"https:\/\/centar-fm.org\/inmediasres\/wp-content\/uploads\/sites\/2\/2020\/09\/inmediasresno1malo17.png\" \/>\n\t<meta property=\"og:image:width\" content=\"70\" \/>\n\t<meta property=\"og:image:height\" content=\"103\" \/>\n\t<meta property=\"og:image:type\" content=\"image\/png\" \/>\n<meta name=\"author\" content=\"Super User\" \/>\n<meta name=\"twitter:card\" content=\"summary_large_image\" \/>\n<meta name=\"twitter:label1\" content=\"Written by\" \/>\n\t<meta name=\"twitter:data1\" content=\"Super User\" \/>\n\t<meta name=\"twitter:label2\" content=\"Est. reading time\" \/>\n\t<meta name=\"twitter:data2\" content=\"40 minutes\" \/>\n<script type=\"application\/ld+json\" class=\"yoast-schema-graph\">{\"@context\":\"https:\\\/\\\/schema.org\",\"@graph\":[{\"@type\":\"Article\",\"@id\":\"https:\\\/\\\/centar-fm.org\\\/inmediasres\\\/index.php\\\/jelena-maksimovic-jelena-osmanovic-i-anastasija-mamutovic-kompetencije-nastavnika-za-medijsko-obrazovanje\\\/#article\",\"isPartOf\":{\"@id\":\"https:\\\/\\\/centar-fm.org\\\/inmediasres\\\/index.php\\\/jelena-maksimovic-jelena-osmanovic-i-anastasija-mamutovic-kompetencije-nastavnika-za-medijsko-obrazovanje\\\/\"},\"author\":{\"name\":\"Super User\",\"@id\":\"https:\\\/\\\/centar-fm.org\\\/inmediasres\\\/#\\\/schema\\\/person\\\/ae49dcc23965665608f66120db8245a4\"},\"headline\":\"Jelena Maksimovi\u0107, Jelena Osmanovi\u0107 i Anastasija Mamutovi\u0107: Kompetencije nastavnika za medijsko obrazovanje\",\"datePublished\":\"2020-09-13T17:36:35+00:00\",\"mainEntityOfPage\":{\"@id\":\"https:\\\/\\\/centar-fm.org\\\/inmediasres\\\/index.php\\\/jelena-maksimovic-jelena-osmanovic-i-anastasija-mamutovic-kompetencije-nastavnika-za-medijsko-obrazovanje\\\/\"},\"wordCount\":7977,\"commentCount\":0,\"image\":{\"@id\":\"https:\\\/\\\/centar-fm.org\\\/inmediasres\\\/index.php\\\/jelena-maksimovic-jelena-osmanovic-i-anastasija-mamutovic-kompetencije-nastavnika-za-medijsko-obrazovanje\\\/#primaryimage\"},\"thumbnailUrl\":\"https:\\\/\\\/centar-fm.org\\\/inmediasres\\\/wp-content\\\/uploads\\\/sites\\\/2\\\/2020\\\/09\\\/inmediasresno1malo17.png\",\"articleSection\":[\"In Medias Res broj 17 vlasiti url\"],\"inLanguage\":\"en-US\",\"potentialAction\":[{\"@type\":\"CommentAction\",\"name\":\"Comment\",\"target\":[\"https:\\\/\\\/centar-fm.org\\\/inmediasres\\\/index.php\\\/jelena-maksimovic-jelena-osmanovic-i-anastasija-mamutovic-kompetencije-nastavnika-za-medijsko-obrazovanje\\\/#respond\"]}]},{\"@type\":\"WebPage\",\"@id\":\"https:\\\/\\\/centar-fm.org\\\/inmediasres\\\/index.php\\\/jelena-maksimovic-jelena-osmanovic-i-anastasija-mamutovic-kompetencije-nastavnika-za-medijsko-obrazovanje\\\/\",\"url\":\"https:\\\/\\\/centar-fm.org\\\/inmediasres\\\/index.php\\\/jelena-maksimovic-jelena-osmanovic-i-anastasija-mamutovic-kompetencije-nastavnika-za-medijsko-obrazovanje\\\/\",\"name\":\"Jelena Maksimovi\u0107, Jelena Osmanovi\u0107 i Anastasija Mamutovi\u0107: Kompetencije nastavnika za medijsko obrazovanje - In Medias Res - \u010casopis centra za filozofiju medija\",\"isPartOf\":{\"@id\":\"https:\\\/\\\/centar-fm.org\\\/inmediasres\\\/#website\"},\"primaryImageOfPage\":{\"@id\":\"https:\\\/\\\/centar-fm.org\\\/inmediasres\\\/index.php\\\/jelena-maksimovic-jelena-osmanovic-i-anastasija-mamutovic-kompetencije-nastavnika-za-medijsko-obrazovanje\\\/#primaryimage\"},\"image\":{\"@id\":\"https:\\\/\\\/centar-fm.org\\\/inmediasres\\\/index.php\\\/jelena-maksimovic-jelena-osmanovic-i-anastasija-mamutovic-kompetencije-nastavnika-za-medijsko-obrazovanje\\\/#primaryimage\"},\"thumbnailUrl\":\"https:\\\/\\\/centar-fm.org\\\/inmediasres\\\/wp-content\\\/uploads\\\/sites\\\/2\\\/2020\\\/09\\\/inmediasresno1malo17.png\",\"datePublished\":\"2020-09-13T17:36:35+00:00\",\"author\":{\"@id\":\"https:\\\/\\\/centar-fm.org\\\/inmediasres\\\/#\\\/schema\\\/person\\\/ae49dcc23965665608f66120db8245a4\"},\"breadcrumb\":{\"@id\":\"https:\\\/\\\/centar-fm.org\\\/inmediasres\\\/index.php\\\/jelena-maksimovic-jelena-osmanovic-i-anastasija-mamutovic-kompetencije-nastavnika-za-medijsko-obrazovanje\\\/#breadcrumb\"},\"inLanguage\":\"en-US\",\"potentialAction\":[{\"@type\":\"ReadAction\",\"target\":[\"https:\\\/\\\/centar-fm.org\\\/inmediasres\\\/index.php\\\/jelena-maksimovic-jelena-osmanovic-i-anastasija-mamutovic-kompetencije-nastavnika-za-medijsko-obrazovanje\\\/\"]}]},{\"@type\":\"ImageObject\",\"inLanguage\":\"en-US\",\"@id\":\"https:\\\/\\\/centar-fm.org\\\/inmediasres\\\/index.php\\\/jelena-maksimovic-jelena-osmanovic-i-anastasija-mamutovic-kompetencije-nastavnika-za-medijsko-obrazovanje\\\/#primaryimage\",\"url\":\"https:\\\/\\\/centar-fm.org\\\/inmediasres\\\/wp-content\\\/uploads\\\/sites\\\/2\\\/2020\\\/09\\\/inmediasresno1malo17.png\",\"contentUrl\":\"https:\\\/\\\/centar-fm.org\\\/inmediasres\\\/wp-content\\\/uploads\\\/sites\\\/2\\\/2020\\\/09\\\/inmediasresno1malo17.png\",\"width\":70,\"height\":103,\"caption\":\"inmediasres\"},{\"@type\":\"BreadcrumbList\",\"@id\":\"https:\\\/\\\/centar-fm.org\\\/inmediasres\\\/index.php\\\/jelena-maksimovic-jelena-osmanovic-i-anastasija-mamutovic-kompetencije-nastavnika-za-medijsko-obrazovanje\\\/#breadcrumb\",\"itemListElement\":[{\"@type\":\"ListItem\",\"position\":1,\"name\":\"Po\u010detna stranica\",\"item\":\"https:\\\/\\\/centar-fm.org\\\/inmediasres\\\/\"},{\"@type\":\"ListItem\",\"position\":2,\"name\":\"Jelena Maksimovi\u0107, Jelena Osmanovi\u0107 i Anastasija Mamutovi\u0107: Kompetencije nastavnika za medijsko obrazovanje\"}]},{\"@type\":\"WebSite\",\"@id\":\"https:\\\/\\\/centar-fm.org\\\/inmediasres\\\/#website\",\"url\":\"https:\\\/\\\/centar-fm.org\\\/inmediasres\\\/\",\"name\":\"In Medias Res - \u010casopis centra za filozofiju medija\",\"description\":\"\",\"potentialAction\":[{\"@type\":\"SearchAction\",\"target\":{\"@type\":\"EntryPoint\",\"urlTemplate\":\"https:\\\/\\\/centar-fm.org\\\/inmediasres\\\/?s={search_term_string}\"},\"query-input\":{\"@type\":\"PropertyValueSpecification\",\"valueRequired\":true,\"valueName\":\"search_term_string\"}}],\"inLanguage\":\"en-US\"},{\"@type\":\"Person\",\"@id\":\"https:\\\/\\\/centar-fm.org\\\/inmediasres\\\/#\\\/schema\\\/person\\\/ae49dcc23965665608f66120db8245a4\",\"name\":\"Super User\",\"image\":{\"@type\":\"ImageObject\",\"inLanguage\":\"en-US\",\"@id\":\"https:\\\/\\\/secure.gravatar.com\\\/avatar\\\/5ac3fc5ccca7755fa3f558fed4a39be2232c6585e68bd398c790d57375dde921?s=96&d=mm&r=g\",\"url\":\"https:\\\/\\\/secure.gravatar.com\\\/avatar\\\/5ac3fc5ccca7755fa3f558fed4a39be2232c6585e68bd398c790d57375dde921?s=96&d=mm&r=g\",\"contentUrl\":\"https:\\\/\\\/secure.gravatar.com\\\/avatar\\\/5ac3fc5ccca7755fa3f558fed4a39be2232c6585e68bd398c790d57375dde921?s=96&d=mm&r=g\",\"caption\":\"Super User\"},\"url\":\"https:\\\/\\\/centar-fm.org\\\/inmediasres\\\/index.php\\\/author\\\/amynovcfmweb\\\/\"}]}<\/script>\n<!-- \/ Yoast SEO plugin. -->","yoast_head_json":{"title":"Jelena Maksimovi\u0107, Jelena Osmanovi\u0107 i Anastasija Mamutovi\u0107: Kompetencije nastavnika za medijsko obrazovanje - In Medias Res - \u010casopis centra za filozofiju medija","robots":{"index":"index","follow":"follow","max-snippet":"max-snippet:-1","max-image-preview":"max-image-preview:large","max-video-preview":"max-video-preview:-1"},"canonical":"https:\/\/centar-fm.org\/inmediasres\/index.php\/jelena-maksimovic-jelena-osmanovic-i-anastasija-mamutovic-kompetencije-nastavnika-za-medijsko-obrazovanje\/","og_locale":"en_US","og_type":"article","og_title":"Jelena Maksimovi\u0107, Jelena Osmanovi\u0107 i Anastasija Mamutovi\u0107: Kompetencije nastavnika za medijsko obrazovanje - In Medias Res - \u010casopis centra za filozofiju medija","og_description":"     9(17)#17 2020 \u010casopis je otvorenog pristupa, a ovo djelo je dano na kori\u0161tenje pod licencom Creative Commons Imenovanje-Nekomercijalno 4.0 me\u0111unarodna. DOI 10.46640\/imr.9.17.7 UDK 316.774-047.23:005.336.2-047.37 Prethodno priop\u0107enje Preliminary communication Primljeno: 29.01.2020.     Jelena Maksimovi\u0107, Jelena Osmanovi\u0107 i Anastasija Mamutovi\u0107 Univerzitet u Ni\u0161u, Filozofski fakultet, Departman za pedagogiju, Srbija jelena.maksimovic@filfak.ni.ac.rs jelena.osmanovic@filfak.ni.ac.rs anastasija.mamutovic@filfak.ni.ac.rs Kompetencije nastavnika […]","og_url":"https:\/\/centar-fm.org\/inmediasres\/index.php\/jelena-maksimovic-jelena-osmanovic-i-anastasija-mamutovic-kompetencije-nastavnika-za-medijsko-obrazovanje\/","og_site_name":"In Medias Res - \u010casopis centra za filozofiju medija","article_published_time":"2020-09-13T17:36:35+00:00","og_image":[{"width":70,"height":103,"url":"https:\/\/centar-fm.org\/inmediasres\/wp-content\/uploads\/sites\/2\/2020\/09\/inmediasresno1malo17.png","type":"image\/png"}],"author":"Super User","twitter_card":"summary_large_image","twitter_misc":{"Written by":"Super User","Est. reading time":"40 minutes"},"schema":{"@context":"https:\/\/schema.org","@graph":[{"@type":"Article","@id":"https:\/\/centar-fm.org\/inmediasres\/index.php\/jelena-maksimovic-jelena-osmanovic-i-anastasija-mamutovic-kompetencije-nastavnika-za-medijsko-obrazovanje\/#article","isPartOf":{"@id":"https:\/\/centar-fm.org\/inmediasres\/index.php\/jelena-maksimovic-jelena-osmanovic-i-anastasija-mamutovic-kompetencije-nastavnika-za-medijsko-obrazovanje\/"},"author":{"name":"Super User","@id":"https:\/\/centar-fm.org\/inmediasres\/#\/schema\/person\/ae49dcc23965665608f66120db8245a4"},"headline":"Jelena Maksimovi\u0107, Jelena Osmanovi\u0107 i Anastasija Mamutovi\u0107: Kompetencije nastavnika za medijsko obrazovanje","datePublished":"2020-09-13T17:36:35+00:00","mainEntityOfPage":{"@id":"https:\/\/centar-fm.org\/inmediasres\/index.php\/jelena-maksimovic-jelena-osmanovic-i-anastasija-mamutovic-kompetencije-nastavnika-za-medijsko-obrazovanje\/"},"wordCount":7977,"commentCount":0,"image":{"@id":"https:\/\/centar-fm.org\/inmediasres\/index.php\/jelena-maksimovic-jelena-osmanovic-i-anastasija-mamutovic-kompetencije-nastavnika-za-medijsko-obrazovanje\/#primaryimage"},"thumbnailUrl":"https:\/\/centar-fm.org\/inmediasres\/wp-content\/uploads\/sites\/2\/2020\/09\/inmediasresno1malo17.png","articleSection":["In Medias Res broj 17 vlasiti url"],"inLanguage":"en-US","potentialAction":[{"@type":"CommentAction","name":"Comment","target":["https:\/\/centar-fm.org\/inmediasres\/index.php\/jelena-maksimovic-jelena-osmanovic-i-anastasija-mamutovic-kompetencije-nastavnika-za-medijsko-obrazovanje\/#respond"]}]},{"@type":"WebPage","@id":"https:\/\/centar-fm.org\/inmediasres\/index.php\/jelena-maksimovic-jelena-osmanovic-i-anastasija-mamutovic-kompetencije-nastavnika-za-medijsko-obrazovanje\/","url":"https:\/\/centar-fm.org\/inmediasres\/index.php\/jelena-maksimovic-jelena-osmanovic-i-anastasija-mamutovic-kompetencije-nastavnika-za-medijsko-obrazovanje\/","name":"Jelena Maksimovi\u0107, Jelena Osmanovi\u0107 i Anastasija Mamutovi\u0107: Kompetencije nastavnika za medijsko obrazovanje - In Medias Res - \u010casopis centra za filozofiju medija","isPartOf":{"@id":"https:\/\/centar-fm.org\/inmediasres\/#website"},"primaryImageOfPage":{"@id":"https:\/\/centar-fm.org\/inmediasres\/index.php\/jelena-maksimovic-jelena-osmanovic-i-anastasija-mamutovic-kompetencije-nastavnika-za-medijsko-obrazovanje\/#primaryimage"},"image":{"@id":"https:\/\/centar-fm.org\/inmediasres\/index.php\/jelena-maksimovic-jelena-osmanovic-i-anastasija-mamutovic-kompetencije-nastavnika-za-medijsko-obrazovanje\/#primaryimage"},"thumbnailUrl":"https:\/\/centar-fm.org\/inmediasres\/wp-content\/uploads\/sites\/2\/2020\/09\/inmediasresno1malo17.png","datePublished":"2020-09-13T17:36:35+00:00","author":{"@id":"https:\/\/centar-fm.org\/inmediasres\/#\/schema\/person\/ae49dcc23965665608f66120db8245a4"},"breadcrumb":{"@id":"https:\/\/centar-fm.org\/inmediasres\/index.php\/jelena-maksimovic-jelena-osmanovic-i-anastasija-mamutovic-kompetencije-nastavnika-za-medijsko-obrazovanje\/#breadcrumb"},"inLanguage":"en-US","potentialAction":[{"@type":"ReadAction","target":["https:\/\/centar-fm.org\/inmediasres\/index.php\/jelena-maksimovic-jelena-osmanovic-i-anastasija-mamutovic-kompetencije-nastavnika-za-medijsko-obrazovanje\/"]}]},{"@type":"ImageObject","inLanguage":"en-US","@id":"https:\/\/centar-fm.org\/inmediasres\/index.php\/jelena-maksimovic-jelena-osmanovic-i-anastasija-mamutovic-kompetencije-nastavnika-za-medijsko-obrazovanje\/#primaryimage","url":"https:\/\/centar-fm.org\/inmediasres\/wp-content\/uploads\/sites\/2\/2020\/09\/inmediasresno1malo17.png","contentUrl":"https:\/\/centar-fm.org\/inmediasres\/wp-content\/uploads\/sites\/2\/2020\/09\/inmediasresno1malo17.png","width":70,"height":103,"caption":"inmediasres"},{"@type":"BreadcrumbList","@id":"https:\/\/centar-fm.org\/inmediasres\/index.php\/jelena-maksimovic-jelena-osmanovic-i-anastasija-mamutovic-kompetencije-nastavnika-za-medijsko-obrazovanje\/#breadcrumb","itemListElement":[{"@type":"ListItem","position":1,"name":"Po\u010detna stranica","item":"https:\/\/centar-fm.org\/inmediasres\/"},{"@type":"ListItem","position":2,"name":"Jelena Maksimovi\u0107, Jelena Osmanovi\u0107 i Anastasija Mamutovi\u0107: Kompetencije nastavnika za medijsko obrazovanje"}]},{"@type":"WebSite","@id":"https:\/\/centar-fm.org\/inmediasres\/#website","url":"https:\/\/centar-fm.org\/inmediasres\/","name":"In Medias Res - \u010casopis centra za filozofiju medija","description":"","potentialAction":[{"@type":"SearchAction","target":{"@type":"EntryPoint","urlTemplate":"https:\/\/centar-fm.org\/inmediasres\/?s={search_term_string}"},"query-input":{"@type":"PropertyValueSpecification","valueRequired":true,"valueName":"search_term_string"}}],"inLanguage":"en-US"},{"@type":"Person","@id":"https:\/\/centar-fm.org\/inmediasres\/#\/schema\/person\/ae49dcc23965665608f66120db8245a4","name":"Super User","image":{"@type":"ImageObject","inLanguage":"en-US","@id":"https:\/\/secure.gravatar.com\/avatar\/5ac3fc5ccca7755fa3f558fed4a39be2232c6585e68bd398c790d57375dde921?s=96&d=mm&r=g","url":"https:\/\/secure.gravatar.com\/avatar\/5ac3fc5ccca7755fa3f558fed4a39be2232c6585e68bd398c790d57375dde921?s=96&d=mm&r=g","contentUrl":"https:\/\/secure.gravatar.com\/avatar\/5ac3fc5ccca7755fa3f558fed4a39be2232c6585e68bd398c790d57375dde921?s=96&d=mm&r=g","caption":"Super User"},"url":"https:\/\/centar-fm.org\/inmediasres\/index.php\/author\/amynovcfmweb\/"}]}},"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/centar-fm.org\/inmediasres\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/363","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/centar-fm.org\/inmediasres\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/centar-fm.org\/inmediasres\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/centar-fm.org\/inmediasres\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/users\/2"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/centar-fm.org\/inmediasres\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=363"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/centar-fm.org\/inmediasres\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/363\/revisions"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/centar-fm.org\/inmediasres\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/media\/356"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/centar-fm.org\/inmediasres\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=363"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/centar-fm.org\/inmediasres\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=363"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/centar-fm.org\/inmediasres\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=363"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}